淺談音樂教育中急需展開多元文化音樂教育
素質教育
作者：呂莎莎
【摘要】隨著素質教育改革的深化，我國高校音樂也提出了培養學生綜合素質的教學要求，廣大高校開始積極探尋音樂教育的新方法。我國高校音樂教育體係已經較為完善和成熟，但是麵對培養綜合素質人才的要求，高校音樂教育中的不足也突顯出來。多元文化音樂教育作為一種綜合性音樂教育模式，給我國音樂教學帶來了很多啟示。為此，本文基於對我國高校音樂教育現狀的分析，對多元音樂教育應用於中國高校音樂教育的對策進行了探討，旨在提升我國高校音樂教學水平。
【關鍵詞】高校音樂教育，多元文化，民族音樂
多元文化音樂教育是當今主流的音樂教學模式，其音樂教育突顯了主流中心模式、民族附加模式、多民族模式及民族與國家模式，對於世界音樂教育具有重要意義。從文學、藝術、音樂等多元文化角度進行音樂教學，能幫助學生更好的理解多元文化的整體涵義。多元文化音樂教育以多國家及民族的角度看待音樂教育，顛覆了原本相對單一的音樂教育理念，對於各國音樂教育具有重要的啟示意義。對於我國高校音樂教育而言，迫切需要從多元文化音樂教育中汲取內涵，並以此完善和改革中國高校音樂教育。
一、高校音樂教育的現狀
（一）音樂教學內容相對單一。音樂作為一門陶冶學生情操，培養學生審美能力的重要學科，對學生個人發展具有重要意義。當前，高校音樂教育中選擇了較多的內容，但是這些內容並未突出形式多樣化，很多音樂內容仍然延用了建國後部分音樂教材內容，彰顯了本民族的音樂文化，但是較少涉及其他國家及民族文化。這種現狀導致學生的音樂文化知識麵相對狹窄，不利於的學生去全麵發展。
（二）灌輸式學習為主。在音樂教學中，教師往往要向學生灌輸很多知識，這種被動的教學模式，很難激發學生探索音樂的熱情。同時，由於教師主導教學，學生需要按照教師安排和指示學習某一方麵的內容，因而不能在學習過程中完全領悟音樂文化，這使得音樂教育無法真正實現教育的目的。
（三）缺乏音樂文化交流意識。當前，高校音樂教學中普遍注重音樂文化交流，體現在兩個方麵：一方麵，音樂文化形式較為單一，多元文化交流的音樂形式較少，學生不能全麵了解多元音樂文化；另一方麵，在教學過程中，學生以學習為主，學生及師生之間互動交流的機會較少，學生了解音樂文化的視野是狹窄的。缺乏音樂文化交流意識，已經直接影響音樂教學效果，為此，應要求教師樹立音樂文化交流意識。
二、高校音樂教育中展開多元文化音樂教育的對策
（一）轉變高校音樂教育態度，樹立多元文化教育理念。在經濟、文化全球化的今天，社會需要的是具有綜合素質的人才，而人才的文化素養需要在受教育階段逐漸養成。音樂教育是學生了解多元文化的重要途徑，因而必須在音樂教學中滲透多元文化教學理念。大學時期，學生樂於接受新的知識，探索世界的興趣濃厚，對多元文化更加渴望，所以應在音樂教育加入多元音樂文化的內容和理念。東西方音樂文化存在著較大的差異，這種差異性證實音樂文化的魅力所在，在音樂教育中要將這種差異性表現出來，讓學生充分領略音樂文化的魅力。多元文化音樂教育是一種西方音樂教育模式，我國高校應結合自身現狀，借鑒多元文化音樂教育的先進經驗，完善我國的音樂教育理念。我國高校音樂教學中，要學習多元音樂文化教育的教學設置、教學內容與方法、教學目標等，並結合現代高校人才培養需求進行完善。