高校體育小組互助合作學習的問題及對策研究
體育教育
作者：關祥偉
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 將小組互助合作學習合理的運用到體育的教學活動中，不僅能夠有效地培養大學生的團隊合作能力與集體意識，同時也能在一定程度上促進大學生綜合素質的全麵提升。就目前我國各大高校體育的小組學習效果來看，其自身還存在一定的問題與缺陷。因此，本文就針對高校體育小組互助合作學習的問題來進行有效的分析，並進一步對高校體育小組互助合作學習的解決策略進行合理的總結。
關鍵詞 高校體育 小組互助合作學習 問題對策
一、高校體育小組互助合作學習的問題分析
（一）缺乏明確的教學目標
高校體育的小組互助合作學習，是一個以合作學習來作為基本目標的學習過程，而在這個學習的過程當中，其所注重的往往是對大學生的技能與情感以及認知等各方麵技能的培養，如果體育教師在實際的教學開展之前，並沒有對其所需要教學的內容進行整體的梳理與細致的分析，那麼就會使得整個學習過程缺乏一個明確的學習目標，從而進一步導致其不能將小組互助學習的重要內容與標準要求相結合，使得整個高校體育小組互助合作學習效果不明顯。再加上教師對於該學習方法還存有一定的誤區，使得其更多的是運用傳統的教學手段來開展教學工作，從而導致合作學習的功能效果得不到全麵的發揮。
（二）缺乏合理的教學內容
以“終身體育”的學習形式逐步取代階段式體育的學習形式是目前學校體育改革的基本目標。大學體育教育隻有在明確終身體育目的的前提下，采用多樣化和靈活的做法，才能適應迅速變化的終身體育的發展，使培養的人才真正獲得終身健康的效益。就現階段我國大部分高校的體育教學情況來說，其在進行合作教學的過程中，往往更多的是一種形式的展現，而並沒有將其落實到實處。合作學習的根本目的是全麵的培養其大學生在體育運動過程中的團隊合作能力，並進一步促進其自身的綜合素質發展與提升。然而，如果學校因為錯誤的管理而使得其流於形式，那麼就會在很大程度上對合作學習的質量與水平造成影響，這樣不僅不能促使合作學習的價值發揮，還會在一定程度上降低大學生的學習積極性。
（三）體育教學不夠重視
隨著我國社會的不斷發展與人們思想觀念的進一步轉變，“德、智、體、美、勞的全方位發展”成為了每一個學生的發展目標，但是由於長期以來受“考試成績定終身”觀念的影響作用，使得我國高校的體育課程一直被當作“副科”來看待，造成學校領導與老師對體育課程教學的重視度不夠，甚至有部分高校出現了體育課被其他專業課程占用的現象，不能更好進行以職業教育為導論的體育教育工作，進一步降低了體育的教學質量。