關於學習穩定策略在體育教學實踐中的研究
體育教育
作者：周立 張國傑 龐珊娜
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 本文通過結合沈陽體育學院體育教學中足球這一運動項目的特點，主要運用文獻資料法和實驗法，從廣義進化論的視角，來談如何理解學習穩定策略，以此來尋求突破體育教學實踐的切實可行，且又行之有效的方法。
關鍵詞 體育教學 穩定策略 學習 實踐 廣義進化論
一、前言
（一）問題的提出
近年來人們對運動項目的要求越來越高，運動項目特點的研究直接影響到對其本質規律的認識，教學過程應最大限度結合運動項目的特點的規律[1]。但很有可能使教學訓練陷於一般化的平庸，突出特點的針對性教學訓練就會成為空話，多年來一直存在著機械還原方法論的“機械重複的技術”、“不受歡迎的體育課程”、“脫離實踐的體育教學”現象就不會得到改觀，教學訓練效率低下的現實還將不斷延續[2]。那麼怎樣將人類文明的高級學習以低級學習的生物本能為前提條件進行教學是我們應該積極思考的問題，一旦找到這種運動項目的規律來形成相對應的體育運動原則就可以實現從低級學習為高級學習的算法提供效益，從而進入學習穩定階段使學習者更好的掌握學習技能。
（二）文獻綜述
在中國知網查閱《結合體育教學實踐談談如何理解學習穩定性策略》時有1004篇之多相關文章，其中有關於體育類的有104篇，大多是介紹體育教學過程中某項運動項目遇到的問題，然後針對這個運動項目展開的學習策略。當查閱《足球體育教學與學習穩定策略》時有0篇文獻資料。幾乎沒有一篇文章可以把足球的體育教學實踐與學習穩定策略很好的結合在一起，來發揮學習穩定策略的作用。在當今應試教育的影響下，學生對學習興趣的普遍淡薄，導致體育教學效率下降，學生整體身體素質成下滑趨勢。整個體育教學在其他學科的擠壓下，造成了學生在一定程度上缺乏學習興趣。其實學生並不是從心裏討厭體育活動或足球體育課，而是對一些體育教師在足球課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感[4]。因此，體育教學實踐與學習穩定策略是一個值得研究的課題。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以沈陽體育學院足球專業運動員作為研究對象。
（二）研究方法
通過大量學者的探討和研究，體育教學中實施合作學習能夠促進學生對運動技能的掌握，激發學習動機及培養社會交往能力等。現在體育界普遍認為：體育合作學習是指學生在特定的群體中，為實現共同的學習目的，在明確的責任分工條件下通過相互學習、相互幫助、相互評價，以達到提高學習效果、培養合作意識和合作能力為目的的一種學習方式[5]。
1.雙人（結隊）合作實驗法
結隊合作法是采用每兩個人一組進行合作學習的方法，在足球教學實踐過程中兩個人互換角色進行觀察者或練習，來完成學習任務。使用這種方法，老師先向學生講解、示範或提出練習要求，接著檢查學生的理解。然後把學生分為4人一組，組內結合；每隊中一人練習，另一人給予鼓舞和反饋；當一人可以無誤進行練習後轉變為幫助者，另一人成練習者；兩人均可完成動作後，便參與到另一隊中，繼續練習。如果所有成員同意練習是正確的，小組開始學習或練習下一動作。如有不同意見，繼續練習，直到滿意為止。