淺議體育活動與語文教學的整合
探索與爭鳴
作者：張豔雲
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 將體育活動與語文教學整合，使語文等其他學科成為體育教學的一部分，成功挖掘體育教育的資源，同時讓體育教學也成為其他學科的一種資源，相輔相成。多種形式激發學生對體育的喜愛，自覺積極地參加體育鍛煉，提高學生的綜合素質。
關鍵詞 體育活動 語文教學 整合
作為新疆的一名小學語文教師，我發現，體育課雖然是學生喜歡上的一門課，但是和語文課也有相輔相成之處。身體素質是學生綜合素質的一個重要方麵。《體育與健康新課程標準》指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體係的重要途徑。可是在學生家長眼裏並不是那回事，甚至在很多教師眼裏，體育課也是可有可無。平時，體育課經常被擠占。體育訓練更是如此，他們總是以影響教學為借口，不讓學生參加。家長們也會為百般阻撓，不讓孩子參加訓練。有時訓練隊員不得不中途放棄，重新選拔，訓練效果可想而知。那時的我碰到這種情形，總是想不通他們為什麼會這樣，自己又似乎不能改變什麼。
有一次，我和一名體育教師交流，問他學生最近體育課開展了哪些活動。我可以針對該體育課給學生布置一篇作文——寫一項體育活動，而且要上公開課。那節體育課學習“跳山羊”，體育老師課前精心設計了教學筆記，我也過去聽課。課上通過他的示範講解、學生練習，加上有學生的語文老師聽課，學生學得也更認真，不僅很快掌握了跳山羊的動作要領，而且課堂氣氛也很活躍。作文課上指導學生得心應手，學生也有話可說，一些學生的作文很好地再現了“跳山羊”課程的技術要領和心理感受，改變了過去胡編亂造、不真實的現象。而作文課的數學又是對“跳山羊”動作要領的學習起到了鞏固和糾正的作用了。這使我想起《體育與健康新課程標準》曾明確說明：學校體育活動的直接參與者是教師和學生，在體育與健康課程實施過程中，除了體育教師以外，還應注意開發和利用班主任、有體育特長的教師和校醫等人力資源，充分發揮他們的作用。那我為何不發揮其他教師的作用呢，再說這也是兩全其美的事。從此，我就以作文課為突破口，主動了解各年級作文中有哪些能和體育課相結合，我精心設計課件，認真上好每一節這樣的作文課。通過這種與體育學科的整合，讓我感覺到，體育課本身也是其他學科學習的一種資源，而且也對體育課知識的學習和活動起到了很好促進作用。後來，這些體育老師非常支持我的語文工作。
可見各門學科之間都存在著相通的地方，學習興趣是認知需要的情感體驗，是學習積極性最現實、活潑的心理因素，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，宋代教育家朱熹說：“教學不見意趣必不樂學。”學生對於各項素質總有樂與非樂之分，而教師要營造樂學氛圍，由此及彼，以其趣激此趣。