四、重視會話技巧的教學，培養學生的交際
能力
英語課堂教學中，教師應注意培養和訓練學生的英語會話技巧。所謂會話技巧，不僅是指語音技巧、語法的技巧，還有理解力的技巧。教師要以啟發性、循序漸進的原則為教學指導思想。首先，教師應做好示範，在單詞的發音、句子的語調、節奏和速度等方麵，要盡可能說得標準。而且，每次都應讀得一樣，之後讓學生模仿，直至熟練掌握。下麵介紹幾種方法：
1.問答法：就語言材料或句型進行機械性的回答。如：在教What do/does____do？____am/is a ____如：What do you do？I am a student .What does he/she do？He/She is a teacher/doctor/nurse/driver/tourist，etc.雖是簡單句型，但通過問答，學生掌握了句型，也擴展了和職業有關的詞彙量。
2.朗讀法：在理解短文的基礎了正確的朗讀。注意單詞、句子的重音、語調、停頓、速度。朗讀可分為集體朗讀、個別朗讀、分角色朗讀。如，在教到Book One，Unit One，Talking with others的對話時，分別讓學生扮演角色進行對話，要求學生有表情的進行模仿。
3.看圖說話法：例如，在教第一冊第二單元Let’s go shopping時，教師畫出一組圖，分別表示： suit/T-shirt/sweater/blouse/book/supermarket/bookstore/$4.92/$50/$23.1等，然後讓學生看圖說出如何購物。通過類似的口語敘述，學生在看的潛意識中調動視覺感官的積極性，也激發了思維，保證了口語訓練的順利進行。
4.聽說結合法：通過聽短文，對話，然後對短文進行問答、複述。比如每單元的Listen and Speak就可以采用這種方法。對聽力材料進行問答後再由學生進行複述。
5.情景對話法：通過幻燈、實物設置一定的情景，創設口語特定的範圍，讓學生如臨其境。在教Unit 3 Food時，讓學生分別扮演customer和waiter進行定桌、點菜對話表演。教師事先準備一些道具，如菜譜、賬單、桌椅等，通過活動，學生得到英語聽說的訓練也掌握了如何通過打電話定桌及點菜的句型，如：I want to make a reservation for two for Saturday？May I take your order？
五、借助技校的特點，檢測學生的英語會話能力和應變能力
技校應當借助其自身特點，開展各種活動，促進教學。技校學生畢業後，所麵臨的第一次檢驗就是接受應聘單位的麵試，學生會話能力好壞直接影響到他們的就業率。為了讓學生順利過關，英語基礎紮實是關鍵，但是，如果學生沒有足夠的膽量，沒有麵試的經曆，沒有沉著應付的心理狀態是無法把自己的水平充分發揮出來的。為了給學生有鍛煉的機會，學校在每屆即將畢業的學生中開展模擬招聘活動。老師分成若幹個招聘單位，學生們要接受招聘單位的麵試，重要的一項就是要接受英語麵試。模擬麵試之前，學生們對可能出現的問題做了充分的準備。比如：
Please say something about yourself.
Why do you want to apply for the job？
What will you do if we want to accept you？
How do you get along with other people？等。學生通過準備模擬麵試不但可以提高英語口語能力，也為今後就業麵試提高心理素質打下基礎。
總之，教師應加強學生語言素質的培養，為學生創設機會、環境、材料，讓學生有說英語的欲望和機會。這樣的話，三年後，學生的英語口語能力將大大提高。
（作者單位：莆田市技工學校）