此外，國內一些地區的新建高校由於組建的時間較短，導致這些院校在辦學層次和辦學條件等方麵存在著教學資源和師資力量方麵的不足。當前，國內一些新建本科地方院校的管理者和課程製定人員對於音樂藝術教育的關注度不夠，沒有將公共音樂課程教學納入到學校的常規教育體係中，也沒有科學性、係統性的公共音樂課程教學規劃。從而導致這些高校公共音樂課程結構不完善和教學模式比較單一。另外還存在開設的公共音樂課程的課時短、類型少、隨意性大和涉獵範圍比較窄，無法滿足學生求學需要的狀況。
目前國內很多新建高校還沒有建立起專門的公共音樂課程教育管理機構，所以公共音樂課程在這些高校的教學工作得不到製度和監管方麵的保障。公共音樂課程的教學質量監管製度和評價體係不完善，學校對公共音樂課的師資結構安排得不合理、不規範，這些高校也缺乏公共音樂課程教學所需的教室和一些專業化器材，也沒有學生進行音樂實踐活動的場所。因此，在這些高校公共音樂課的開展和教學質量的提升將會受到很大的限製，公共音樂教學質量得不到實質性的提高，沒有達到公共音樂課程對學生音樂素養提升的目的。
三、高校公共音樂課程教學改革的對策
國內各大高校為了推進素質教育，大力為社會主義現代化建設輸送創新型、複合型人才，加快高校公共音樂課程改革勢在必行。當前在總結高校公共音樂課程教學改革經驗的基礎上，國內的各大高校在改革公共音樂課程時，必須遵循科學性、係統性、規範性、可持續性的原則。
（一）優化高校公共音樂課程的教學體係
國內大部分高校公共音樂課程教學安排，主要是為了大學生德智體美全麵發展而設立的選修課程。高校公共音樂課程的科學設置對於提高大學生音樂素養，培養大學生的創新能力和健全的人格具有非常重要的作用。在國內高校公共音樂課程設置規劃中，高校應該讓大學生通過學習和鑒賞古今中外的優秀音樂作品，然後學生重點在專業教師的指導下參加音樂活動的課程實踐。高校公共音樂課程的科學設置重在培養學生的實踐能力，可以嚐試讓學生自己演奏樂器、譜曲和為名曲作詞等。結合學生的興趣愛好，科學地設置高校公共音樂課程的教學方式和學生的實踐方式，從而最大限度地培養學生對高校公共音樂課程的學習興趣，以及對音樂藝術的理解能力。
此外，還需擴展高校公共音樂課程的課堂教學方式。高校公共音樂課程旨在提高學生的音樂素養，大學生通過接受音樂教育從而有效地提高綜合素質。公共音樂課程的教學主要是在課堂教學，但高校公共音樂課程改革的主要目標是在課堂之外，激發學生對音樂課程學習的主動性與積極性，這樣就可以有效地擴展學生的綜合素質和科學的學習習慣。這就需要國內各大高校在公共音樂課程的教學實踐中積極改革教學模式。高校在開設與公共音樂課程相關的限定性選修課的同時，還可以開設吉他、二胡演奏、鋼琴演奏大合唱等音樂課程，可以在教學過程中采取樂器演奏比賽、歌唱比賽以及音樂才藝展示等活動相結合的教學方式，使公共音樂課程的教學活動成為大學生廣泛參與的活動。這樣既提高了學生對公共音樂課程的實踐能力，也讓參與的學生有了個人才藝展示的機會。
（二）突出高校公共音樂課程的教學特色
國內高校在公共音樂課程的教學改革中，應該突出音樂教學特色。公共音樂課教學重在讓每個學生通過樂曲理解作曲家和演奏家的心聲，進而讓學生通過音樂對自己的性格和心靈積極地塑造。音樂來源於生活，更是流動的藝術，而生活從不斷變化和時光飛逝的角度來分析也是流動的藝術。隻有讓大學生通過音樂理解生活，通過音樂對自己性格的改造在以後更好地生活，這樣的教學方式才能達到高校公共音樂課程教學改革的目的。
國內高校可以根據現有音樂教學資源和學校教師的特長，開設各具特色的公共音樂教學選修課程，或由音樂教師負責的專題講座，以滿足學生對公共音樂課程的學習興趣和求學需求。國內高校應該根據自身特有的條件，應將任意性選修課程納入學分管理。任意性選修課程包括：交響音樂賞析、中國音樂簡史、合唱藝術等。③同時，國內高校也應根據不同地區學生的興趣要求，開設突出地方特色的公共音樂課程，如京劇、越劇和昆曲等。