福建高校舞蹈學課程設置現狀與完善
學術論壇
作者：黃玫瑰
【內容摘要】文章以華僑大學、泉州師院、福建師範大學的舞蹈專業教育為例，分析舞蹈課程在“課程結構及其學分要求”和“學科基礎課程與專業課程”的現狀，指出存在的問題，提出福建高校舞蹈教學課程設置應從發展師範性、培養一專多能複合型人才、增設南音樂舞課程等方麵進行完善。
【關鍵詞】福建高校舞蹈教學課程設置現狀完善
我國普通高校的藝術教育起步較晚，在20世紀50年代剛有起步，而作為藝術教育中的舞蹈教育則起步更晚，由於辦學時間短，舞蹈課程設置方麵存在著明顯的不足，課程設置又呈現出缺乏合理性的問題，使得一大部分舞蹈學專業的畢業生麵臨轉崗轉行或繼續深造的困境，這對舞蹈學專業學生和舞蹈專業都是有害的。在強調複合型人才的今天，舞蹈學教育應該緊緊圍繞“一專多能”的目標進行多層次培養，舞蹈專業課程的設置是關鍵。本文以福建高校為例，研究舞蹈學專業課程設置對舞蹈教育的影響進而提出對策。
一、福建高校的舞蹈學教育
自1997年福建師範大學音樂學院開設了全國師範類大學第一個舞蹈學（師範類）專業，此後全國各地各綜合類大學先後陸續開設了舞蹈專業，可以說福建的高等舞蹈教育走在全國的前列。經筆者調查，福建普通高校共77所，其中本科高校23所，專科院校54所，本科高校中開設藝術類專業的共15所，其中雖有6所高校開設舞蹈專業，但僅有3所高校是舞蹈學專業，其餘3所是音樂學（舞蹈方向）。開設舞蹈學的3所高校分別是：福建師範大學、華僑大學、泉州師範學院。三所高校都是以舞蹈教育為發展方向。其中華僑大學是舞蹈學（海外教育）專業，福建師範大學為舞蹈學（師範類）專業，泉州師範學院為舞蹈學（師範類）專業。從以上對比我們可以看出，由於其高校的辦學宗旨不同，呈現出專業發展方向的不同，發展方向的不同導致其社會功能的不同、就業方向的不同、學生知識結構的不同以及課程設置上的不同。筆者將對福建高校舞蹈學專業的課程結構及課程設置的特色和重點進行探討，其目的是從中總結探尋更合理、更科學的課程設置模式，為培養出更多的合格師資提供框架，為舞蹈教學管理評價提供科學的依據。
二、福建高校舞蹈學課程設置現狀
福建目前有三所高校設置舞蹈學專業：福建師範大學、國立華僑大學、泉州師範學院，這三所學校均是以舞蹈教育為主要發展方向。以下分為兩部分對這三所高校舞蹈學課程設置展開調查與分析。其一為課程結構及其學分要求；其二為學科基礎課程與專業課程的統計。
（一）課程結構及其學分要求（以華僑大學和泉州師院為例）
華僑大學音樂舞蹈學院舞蹈學（海外教育）本科專業教學計劃的學分分配：
泉州師範學院舞蹈學專業教學計劃的學分分配表：
通過以上圖表分析，其一在課程結構方麵：由於兩所高校的辦學宗旨及生源不同，其課程設置的結構也不同。華僑大學直屬於國務院僑務辦公室，學校本著“為僑服務”的宗旨，所以在課程設置上強調對外性，將課程的設置根據生源的不同分為境內生課程與境外生課程兩部分。華僑大學在課程設置上雖然突出了學校的辦學特色，但沒有體現出專業方向的特點，筆者認為既然是舞蹈學（海外教育）專業，應在課程設置的科組分類上添加對外漢語課程和教師教育課程。泉州師範學院是地方高師院校，在課程設置上突出了其“師範性”，在舞蹈學專業的課程結構中添加了符合其發展的師範類課程，如教師教育類課程。但由於社會上緊缺複合型“一專多能型”舞蹈人才，筆者建議在課程設置的科組分類上添加跨學科課程選修課，以豐富學生的知識麵；其二在學分要求方麵：教育部公布了《教育部等部門關於進一步加強高校實踐育人工作的若幹意見》，指出各高校要結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業不少於總學分（學時）的15%。但以上兩所高校在實踐課程的設置均不達標，華僑大學舞蹈學專業的實踐課程的學分占總學分的12.5%，泉州師範學院舞蹈學專業的實踐課程的學分隻占總學分的10.19%。