高等師範大學舞蹈專業課堂教學若幹問題的思考
學術論壇
作者：姚怡暾
【內容摘要】“教學是一種特殊的人際交往”。在舞蹈教學中，師生互動是促進舞蹈課生成的必要條件。沒有互動就不可能有交往，也就不可能有“教學”。因此，在高等師範大學的舞蹈專業課堂上，更新教育觀念、建立師生新型關係、創設和諧的學習氛圍是教師與學生共同學習、共同進步、合作探究的重要理念和途徑。
【關鍵詞】高師舞蹈教學問題與思考
自美育列入教育方針後，舞蹈教育受到了前所未有的重視，迎來了新的發展機遇，進入到重要的發展時期。隨著舞蹈教育的普及，舞蹈教師這個專業似乎也熱門起來。全國各省市的師範及綜合類大學也相繼開設了舞蹈專業，並成為校園文化建設的重要組成部分。
早期高等師範大學主要以培養專業型人才和為全國各類學校輸送教育人才為宗旨。目前，高等師範大學的舞蹈專業生源基本分兩類：一類是舞蹈中專生源；一類是普通高中生源。由此可以看出，這兩類生源在專業水平上存在著較大差異。如何實施創新教育，把握教育公平，為高等師範大學的舞蹈專業學生營造一個積極向上、自由寬鬆、心情愉悅、公平教育的良好學習氛圍等一係列問題顯得至關重要。
一、高師舞蹈專業教學存在的問題
（一）不能公平公正對待不同生源的學生
舞蹈教師的職能主要是通過言傳身教給學生傳授舞蹈專業知識，由於在長期應試教育的大背景下，教師的期望主要是學生能在應試中考出好成績。因此，高等師範大學舞蹈專業的很多學生隻重視應付考試的內容，其他方麵的知識相對薄弱，一到係統學習時，就顯現出了很大差距。教師可能會因為這種能力上的差距對學生做出不公平的對待。比如，教師可能完全偏愛那些領悟力高的優等學生和底子好的專業生，往往對他們會有過多的表揚和鼓勵，給予他們更多的訓練機會，而對於那些舞蹈基礎不太好的普高生及差等生，可能會失去耐心或使他們缺乏必要的訓練時間，導致惡性循環。這樣做的後果就是抑製學生的學習積極性，影響學生整體水平的提高。
（二）教材單一，教學方法陳舊
在全國大部分高等師範大學舞蹈專業課堂教學中，教師所選用的教材基本上為北京舞蹈學院或中央民族大學舞蹈學院所編寫的教材，或是代代相傳的（指教師從自己教師那裏學到的）舞蹈知識或組合。這些教材其實都不太適合專業、普高生源各半的高等師範大學舞蹈專業。教學方法也過於陳舊。教師一遍遍示範，學生一遍遍模仿，看似教與學都很認真，但效果卻不理想，學生容易因感覺枯燥而失去學習的興趣。
（三）缺乏現代教學理念與技術的介入
高等師範大學的舞蹈專業課堂教學應該與中等專業學校的舞蹈專業課堂教學有所區別。但如何區別呢，大學的舞蹈專業課堂教學不應還停留在單純的韌帶、肌肉、舞姿、技術技巧等訓練上，而應提升到舞蹈技術與舞蹈理論、舞蹈文化、舞蹈教學相結合的層麵。高等師範大學的舞蹈專業技術課堂教學應該與時俱進，跟上時代腳步，加入多媒體教學，利用多媒體使學生對所學習的舞種文化、風格、特點有一個初步的視覺感受，而不單單是跟隨教師的講解憑空想象舞蹈的風格特點與風土人情。教師要利用多媒體幫助學生更深層地理解、感悟舞蹈精神。
（四）學生對基礎理論知識的學習興趣不夠濃厚
以往的舞蹈教育主要把注意力放在了舞蹈表演方麵，忽視了對舞蹈藝術理論、舞蹈文化的研究，以及舞蹈範疇內相關學科的重視。現在舞蹈文化教育雖然已改變原有的狀況，增強了基礎理論知識教育的力度，但舞蹈專業的學生對於基礎理論知識的重要性還沒有完全感受與體會到，因此學習興趣不濃，等學生意識到這點時往往已經太遲。
高等師範大學舞蹈專業是以培養具有高文化水準，集舞蹈教育、表演藝術、理論研究為一體的複合型人才為目標。但目前在高師舞蹈專業生源中，有一部分從小學習舞蹈的學生在上中專時的大部分時間都用來練習舞蹈基本功，因此文化基礎較差，文學、曆史知識掌握不牢，語言表達能力、文字表達能力有限，在進入大學後，往往感覺舞蹈理論課枯燥無味，缺乏興趣，這給舞蹈理論學習帶來了一定難度。因此，如果教師在授課中僅僅追求文字理論而忽視了實踐性和實用性，必然會導致學生學不進去、學不深的後果。學生也會因沒能得到足夠充實的基礎理論知識，失去了成為具有綜合知識結構、創造性的複合型人才的培養目標，而最終隻能是個舞者。