體育教師在教學中利用比賽案例的剖析
教學長廊
作者：張炳川
比賽因其趣味性強、競爭激烈，學生參與積極性高等特點，被廣泛應用於體育教學中，如果運用合理，能提高學生學習的興趣，促進運動技術、技能的運用和形成，增加課的練習密度和運動強度，提高課的效率；如果運用不當，把握不好比賽的規則和方法，會導致學生為比賽而比賽，忽視運動技術，破壞技術動作，使比賽與教學脫節，影響學習目標的達成。筆者通過對四個比賽案例剖析，探討體育教師在教學中利用比賽的方法，達到讓比賽服務於教學的目的。
一、因勢利導法
“小學四年級前滾翻的5—4課時，前滾翻技術練習後，筆者設計了一個比賽，學生先做一個前滾翻後接加速跑20米繞過一個標誌物跑回和第二名學生擊掌，以接力方式看哪組學生最先完成，一時間，練習場地沸騰了，學生興致很高，但筆者發現很多學生追求速度，前滾翻草草完成，動作變形，並且不少學生前滾翻接加速跑動作不連貫，甚至有摔倒的，筆者一時感到很茫然。”在案例中教師出現茫然很正常，在這種情形下，教師順應學生的好奇心，滿足他們求知欲，不要立即製止比賽進行，也不要去強調前滾翻的動作變形，不要顧及摔倒學生而停止比賽，而是讓學生在比賽中去發現問題，然後教師因勢利導對課堂中比賽出現的問題進行分析、指導和點撥，保證課堂教學高效進行。教師提供的遊戲方法：各隊站在起跑線後，采用站立式起跑，鳴出發信號後開始計時，各隊排頭的同學迅速做一個前滾翻後接加速跑20米繞過一個標誌物跑回和第二名學生擊掌，以此類推，最後一名同學超越終點結束計時，哪組耗時最短，哪組勝利。
二、趁熱加工法
“水平四，初三年級雙手頭上前拋實心球的4—3課時，學生練習一段時間後，積極性不高，筆者就采用個人比遠的方法進行練習，以鞏固提高學生對雙手頭上前拋實心球技能的掌握，學生聽後興致勃勃，一開始還有序地進行著，但是練習一會兒後，筆者看到一些男生為了求遠，投擲實心球用單手拋、側拋等方法，學習的動作技術完全拋於腦後了。投擲練習采用長時間單調、機械重複的方法，學生肯定會感到枯燥、乏味、情緒低落，如果教師根據學生好勝心強的心理特點，趁熱打鐵，采用遊戲和比賽的方法效果更好。 教師提供的參考遊戲：如在場地上畫一條起擲線，線前3、4、5、6、7、8米處分別畫6條平行線，規定擲過3米線者得一分、4米2分，依次類推，讓學生發揮全力向遠處擲出，積分多者為勝。
三、共同探討法
一位教師首次引用球類項目三門球進課堂，學生對球類新穎項目非常感興趣，開始部分師生互動非常好，可是到了準備部分，教師選用“趕豬崽”遊戲作為遊戲環節，每組規定用兩個三門球（一個為棍棒，一個為小豬）完成，教學中選擇遊戲與教材內容不符，學生嚐試不到比賽的氣氛，學生學習的積極性不高。案例中教師肯定知道自己用了一個錯誤的遊戲，這時不要驚慌，可以靈機一動對全班學生說：“現在我要考考同學們，你們為什麼不喜歡這個遊戲，但是老師還是選擇，你們想老師這個遊戲究竟錯在哪裏呢？”全班學生都說，沒有在球場上進行激烈的比賽。”回答非常好！現在就跟老師一起去嚐試，一起去探討三門球帶來的樂趣。教師提供參考遊戲：把遊戲者分成人數相等的甲乙兩隊，如以男隊為例，上場隊員女隊員1名、男隊員5名，共6名，女隊員手持竹筐站在指定同心圓內（所謂公主圈），女隊員不準踏出公主圈區域。遊戲開始，裁判員手持三門球（所謂蔑雞蛋）在中線組織甲乙兩隊跳球，當三門球拋向空中後，雙方隊員奮力爭搶三門球後，迅速將球傳遞給前場同伴，並合理運用掩護、假動作和奔跑等方法將球投向本方公主圈區域，女隊員果斷用竹筐接住本隊四麵八方的投擲球，另一方則積極攔截、追趕、摟抱和搶斷等方法阻止對方進攻。至於規則裁判員可參考籃球、橄欖球、手球等球類項目的規則進行全場操控，在規定時間內，公主圈內接住投擲球的多少來定輸贏，以得分多的隊為勝隊。