3 體育教學對學生個性化培養策略
3.1重視對個性教育的正確引導
因為學生處於青春期發展階段，因此對個性的引導就很容易導致心理問題。在進行體育革新的時候，教師要針對學生當前的心理，以個性教育為前提，幫助學生健全人格，個性發展，在人與人的交際過程中避免誤會，讓學生可以健康的成長。
3.2找出學生體育活動的興趣點，開發他們的運動細胞
不同的學生對體育運動有不同的愛好，有的喜歡運動，有的不喜歡運動，有的喜歡這個活動不喜歡那個活動。學生的愛好不同，喜歡的項目也不同，有時候學生很不容易發現自己的興趣和擅長的活動，所以教師在教學的過程中應該豐富體育活動，讓學生盡可能多地接觸到各種體育活動，不斷地培養學生的個性和積極性，讓學生能夠知道自己的愛好和特長，從而找到喜歡的體育項目。例如對於雙節棍活動的嚐試，可以讓學生了解自己對雙節棍的樂趣，從而喜歡上這項運動。
3.3轉變教學思想理念和方式
個性化的教育首先應從傳統的文化之中取其精華，去其糟粕，建立競爭、開拓、創新的價值理念，隻有這樣才能建造一個有利於發展個性化的適宜的教學環境。這樣的理念是進行體育個性化教學必須遵守的原則，要通過新的體育教育體製，引進人才，優化課堂設計和管理製度，通過各種教學方式和評估方式，來促進體育個性化發展的改革，完善各種體育教學係統，從而滿足各種類型學生的興趣需求。在個性化的體育教學中，要開設各種特點的課程，這樣對教學來說是很重要的手段，因為體育訓練具有十分枯燥的特點，因此學生在學習的過程中，隻有通過有趣的教學方法才能夠調動積極性，避免學生注意力不集中的問題。傳統的教學方法，不能引導學生的個性發展，課程乏味，學生容易走神，不能促進個性的發展，因此在體育教學中，應該讓學生參與到課程中來，主動學習，參與設計課堂的內容，這樣鼓勵學生更多的自主學習和動手練習，通過這樣的方式促進學生在體育方麵的個性發展，保證學生在掌握理論知識的同時具有更好的實訓能力。
3.4尊重學生之間的差異，為引導學生個性化發展奠定基礎
體育新課改提出，在教學過程中，教師應關注個體差異，尊重學生的人格，滿足學生的學習需要，創設能夠引導學生主動學習的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生的能力都能得到充分的發展。加強師生之間的溝通，為促進學生個性化發展提供思路，教師應該深入到學生當中，了解每個學生的興趣愛好，以及對哪些運動項目有學習意願。溝通方式可以采用短信、電話、調查問卷、個別座談等多種方式，有針對性地為學生製定一個適於其發展的教學方案，讓學生的個性得到最大限度的發展。 建立合理的激勵機製，為學生個性化發展指明方向，要想讓學生有個性化發展的內在動力，需要教師及時對那些有個性化發展“表現”的學生給予肯定和獎勵。激勵學生個性化發展的方法有很多，包括物質的、精神的獎勵，有些學生甚至認為被教師關注也是一種激勵。在體育教學實踐中，教師應積極地創設情感激勵氛圍，合理地選擇、運用，不斷引導他們在實踐中摸索自己的發展方向，讓學生在自己喜歡的體育項目中健康順利地發展。