淺談對體育教師進行分片區培訓的做法
教師修養
作者：高紅林
新一輪基礎教育課程改革以來，基層體育教研員成為推動中小學體育課程改革、承載中小學教研指導和業務管理的一支重要力量。作為一名體育教研員，我們肩負著教師業務能力提高的重任，我們的工作必須要具有效率和效益。以往我們對教師培訓大多是以集中大麵積培訓為主，效果不佳。但通過分片區小範圍培訓的嚐試取得了顯著的成效，下麵就分片區培訓談一下個人的看法。
一、片區培訓的緣起
一個縣市基層教研員多肩負著對眾多教師的培訓任務，培訓活動主要以集中培訓為主，培訓時有以下問題出現：
1、耗時長，影響學校正常上課。遠的學校離縣城100多公裏，有的村小還要遠，且交通不便，參加一次培訓活動，有的教師要耽擱2—3天，邊遠學校就一個教師影響學校正常上課。
2、由於學校離縣城遠，不少學校不能當天來去，又增加了吃住的費用。
3、很多教師就是來走走過場，且個別教師自我約束力差，聚在一起喝酒打牌影響很壞。
4、培訓時由於人員較多，難以全麵照顧到，達不到預期的培訓效果。
這些為活動的組織開展帶來了極大的困難。如何克服呢？如何發揮教研室的組織協調功能呢？如何科學、紮實、創新地開展教研工作呢？近兩年作為教研員在教師基本功培訓中采用分片區培訓，很好的解決了這個問題。其優點在於：
1、規模比較適中，便於組織管理，便於教師全身心的投入，一個片區最多7—8所學校，人數上少則7、8人，多則40多人，人人都能參加活動。杜絕了一些不良現象的發生。
2、每次培訓為期兩天，耗時短，時間靈活，片區學校離得較近，交通方便，教師可當天來去，時間也很好安排，有的利用周六、周日培訓，還不影響學校正常上課。
3、由於培訓內容都是體育教師必須掌握的技能，便於指導，且人員少發現的問題可以逐一解決，適合小範圍培訓，能提高活動質量。
二、片區劃分
根據區域特點和學校實際，結合城鄉教師交流的實際需要，從方便學校和教師出發，把相鄰多所學校劃為一個片區 每個片區製定一所牽頭學校，負責培訓的一切事宜，主要是活動的場地器材的安排。
三、 片區培訓活動的開展情況
1、從思想上提高認識
我們都知道，學校教師一般年齡結構都參差不齊，每個教師基本功能力相差很多，且很多隻具備單一運動技能，在培訓過程中我首先讓每個體育教師知道隻有具備多項運動技能，才能為學生提供優質的教學內容。現在，大多數學校的體育教學工作都以“安全”為基本前提，因此，諸如體操、器械等具有危險性的項目都沒有開展，導致體育教師在這些項目上的體育技能都有所退化。在這種情況下，更應該不斷加強專業的溫習，這樣才能勝任未來體育教學的發展。這樣，當學校的體育教學內容需要有所突破、有所變化的時候，體育教師就可以避免“現學現教”的局麵，教師講解、示範技術動作也不會出現學生不感興趣的尷尬。
2、完善製度，強化管理，不斷提升練功質量
製定詳細的片區培訓製度。使教師們對練功活動真正重視起來，不走過場、不走形式，注重了實效。建立了簽到製度，人人簽到，幾乎沒人遲到早退。真正杜絕了以往懶散、走過場的現象。以有效培訓為重點，以完善的激勵機製為保障，規定不達標的教師向所在學校領導通報，隻有在培訓中表現突出的才有資格參加上一級競賽。使每個教師有了緊迫感危機感，激發教師練功的積極性。為活動的順利開展奠定了基礎。