芻議中小學體育教師專業發展與評價
教師修養
作者：邱伯聰
摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出，要建立促進教師不斷發展的科學、多樣化的教學評價體係；《全日製義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》修訂進一步要求體育教師專業能力提升。試論中小學體育教師在新課程標準實踐中的評價與發展，以求構建體育教師教學評價模式，促進教師專業發展，提升體育教學質量。
關鍵詞：新課程標準修訂；中小學體育教師；專業發展；教師評價
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.020
《體育與健康》新課程標準的重新修訂，再次重申貫徹“健康第一”的指導思想，突出了體育教學改革的重點與要求：麵向全體學生的體育發展、多元的教材內容、多樣的教學方法、多維的教學評價等內容。同時新課程標準的實施需要教師以創新的思維，創造性的勞動和全新的理念達成課程目標，新課程標準的修訂再一次呼喚每位教師的再學習，呼喚廣大體育教育工作者的創新實踐、發展提高。
教師是課程實施過程的設計者，組織者和操作者，課程目標的達成與課程質量好壞關鍵在教師，因此，以促進教師不斷探究學習、專業素養發展、教學能力提高為目的的評價模式，需在課程實施中構建。使之促進體育教師以更新的觀念，更好的敬業精神，更優的教學方法，更全麵的專業技能，更富有創造性的勞動去支撐實施過程，達成課程目標。
一、新課程標準修訂呼喚教者全麵提升自身素質
新課程標準修訂後的教學目標、內容、方法、評價考核方法等方麵的要求都發生了變化，無論是年輕教師，還是老教師都要重新學習新教育理論，都必須經曆觀念的更新與變革、教法的重組與創新以及課堂教學觀、學生觀、評價觀的更新。
（一）新課程標準目標的達成需要教師有良好的師德為基礎
師德的最好體現是敬業，敬業的最終表現是教師以創新性思維和創造性勞動實施課程、設計教學。沒有敬業精神，就不可能有創造性的課堂狀態和創新的教學內容、方法，敬業的具體體現是關愛和尊重每位學生，和新課程理念相一致的教者，他的一切教育教學活動都是以學生健康第一為首要目標，一切為了全體學生健康發展，為了全體學生學習提高為歸宿。
（二）新課程標準的實施要求教師有良好的專業素質
新課程標準沒有統一的教材內容和考核評價手段。它給予教者是“標準”而不是“綱要”，是“領域目標”而不是“教學目的任務”。同時，新課程明確健康第一為宗旨，以更寬的領域目標為實施方向，通過多元的教材、多維的評價讓每位學習者受益，在感受運動樂趣的同時，掌握終身鍛煉身體的方法與手段。
新課程標準要求教師不但具有設定普遍的共同學習目標的能力，還要求教師具有為不同層次學生的學習設計不同的層次目標，並能通過教與學達成目標，使整個教學過程呈現出和諧（師與生、生與生）、主動（積極參與、主動探究）、自主（學生自主學習、自主管理）、合作（師與生、生與生）。
新課程實施要求教師有更係統的專業理論和全麵的專項素質水平。教學實踐中可將教師在教學活動中歸納為易（讓每位學生易練、易懂、一步就跨入門檻）；簡（簡單、實效、有鍛煉價值，便於提高）；精（精確技術、準確的技術基礎）；多（多樣化、適合多層次的練習組合）的能力。良好的專業素質支撐教者實施課程，提升教者駕駛新課程標準課堂的能力。