柴靜《穹頂之下》教學硬技巧在中學地理教學中的應用
視點·調研
作者：彭薈瑾
摘 要：在中學地理教學中隻有教師教的主導性與學生學的主動性緊密結合才能構成完整的課堂教學。在闡明教師的主導性與學生的主動性及其關係的基礎上，從教學媒體和教學手段兩個角度，分析柴靜《穹頂之下》的教學硬技巧。
關鍵詞：教學硬技巧 中學地理教學 教學媒體 教學手段
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0006-01
儒家學派創始人孔子將“教”與“學”相結合，說明教學是教師的教與學生學的主動性互動的活動。如今我國教育改革強調“以人為本”，它是教學改革的重要方向，提醒我們改變獨霸課堂和權威者的角色。隻有回歸本真，才能在教學中引發學生真實的情感，將教師的主導性與學生的主動性緊密地聯係起來。103分鍾55秒的《穹頂之下》，121張PPT，相比我們平時45分鍾的課堂教學，影響力之大，引發了眾多人的思考。如果把柴靜的《穹頂之下》看作是一堂地理課，那麼其中的教學硬技巧是什麼呢？是否可以把它運用到中學地理教學中呢？下麵，筆者從教學媒體和教學手段兩個角度來分析。
一、教學媒體的心理戰術
柴靜《穹頂之下》教學媒體的亮點，是PPT的製作上有強烈的心理暗示。不隻是我們平時製作時美化排版那麼簡單。根據內容不同，字體和排版暗示了她要賦予的情感。思路清晰，內容簡潔明了。背景配色上符合主題，選用藍色，在藍色中又選擇了具有職業感的藏藍色，給人專業的感覺，也不喧賓奪主，反而很符合她的演講主題“穹頂之下”。在字體選擇上，符合主題氣氛，利用字體氣質，使信息的表達更加形象。例如，在關於春分、夏至、秋分、冬至幾張PPT中，為了表達對無汙染環境的美好願望，字體設計上選擇書法字體，增加了中國傳統的文化內涵，為什麼僅僅一個字體的變化，就可以傳達這麼多呢？這源於我們的心範。心範是構建我們信念和價值體係不可缺少的要素，來源於我們儲藏的記憶、情緒、經曆和感受。在排版上，根據內容選擇也有不同。例如，導入語霧霾是什麼，它從哪兒來等幾張PPT中，排版上內容居中，並無多餘的修飾，留足空白，突出重點，讓我們快速簡單地了解她的演講從哪幾方麵給我們進行展示。圖文相配的PPT中，如果重點在於圖片所要表達的信息，文字透明度加大或利用水印效果。既有文字引導，也不妨礙圖片重點的突出。如果圖片僅僅是對文字的說明，那麼圖片的處理上透明度就應該相應加大，不采用多種顏色，變為一種顏色，一般以此圖作為文字的背景，相應的文字字號加大，字體加粗等。圖表說明上，抓住了人的懶惰心理，對於較難理解的事物往往易產生抗拒心理，針對這種心理采用了可視化的數據圖表，以柱狀圖、餅圖等圖表直觀明顯對比，不僅傳遞數據信息，而且能夠引起重視。