讓語文教材“飛”
管理·評價
作者：任金輝
摘 要：在小學語文教材作為一個靜止的文本存在時，教材的價值是有些空洞的，脫離學生的生活，價值沒有被實現。本文主要通過實踐舉例說明如何合理開發語文教材，使語文課堂生動有趣。
關鍵詞：語文教材 做法 生動
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0025-01
一、回歸生活，讓語文更靈動
學校提出合理開發教材的理念，讓教材的語文學習資源得以充分挖掘，讓我們的語文教材“飛”起來，飛進學生的生活，飛進學生的心靈。
（一）拚音回到生活源頭，讓閱讀更有效
拚音是一年級教材中的重頭戲，也是一年級學生學習的一大難點。我們認為拚音隻是認字的一個憑借，閱讀的一種工具，一種技能。因此我們倡導“學拚音，認漢字，練說話，早閱讀”四位一體整體構建，強調教師教拚音不要急功近利，要放慢腳步，把教拚音和認字、說話、閱讀有機融為一體進行教學，使學生們邊學拚音，邊認漢字，邊進行有效閱讀。學校在一年級學生中推薦一批拚音版本的閱讀材料，借助拚音讓學生多識字，讓學生提前進行一些有益的閱讀。
（二）作文回到生活的源頭，讓作文更快樂
我們深入研究蘇教版的作文訓練體係，發現習作話題貼近學生的生活，以情境生活中的人與事化作作文的素材。
1.把作文訓練還原成生活情境。不能把教材中的作文話題當作一個簡單的作文題目，教給作文技巧後布置寫作，應該把作文的話題還原為生活情境，引導學生去經曆。延長了作文的準備過程、體驗過程、寫作過程，把作文變成了學生的一種生活，學生習作時就有事可寫，有感可發。
2.創建作文活動課程，活化作文素材。兒童熱愛遊戲。兒童在遊戲中學習成長，合作探究，收獲快樂，享受幸福。開放語文珍視兒童生活這個習作的源泉。我們結合教材，根據學生年齡特點，分年級設計了一係列的遊戲活動，參觀遊覽、實驗製作、新聞發布、節日活動等，讓學生生活多姿多彩。
二、合理開發，讓教材更鮮活
（一）依循文章特點，有機處理教材
經過一段時間的探索實踐，在靈活安排閱讀教材方麵，我們形成了一些想法。
1.一篇課文的多維教學。同樣一篇課文，可以從不同的角度切入，對文本進行多元解讀，展現多種風格的教學，實現同課異構。
2.一篇課文的拓展教學。這裏的拓展有時是一篇帶動多篇的學習，有時是把主題深化，這些方法，老師們經常使用，這裏不再贅述。