語文課堂的“一體雙翼”
管理·評價
作者：夏淩燕
摘 要：語文課堂應該尋求語文課堂清清楚楚的一條線：以課堂教學為主體，以讀書、感悟為左翼，以輔助練習為右翼，讀——悟——練，尋求語文課堂的“一體雙翼”。
關鍵詞：小學語文 課堂教學 一體雙翼
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0027-01
教育的主陣地就是課堂，我們應該給學生一個怎樣的課堂呢？
一、讀
課堂教學中，教師應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中感知語言，積累語言，走進語言。教師要抓住“讀”這一主線，引導學生在讀的課堂中走進語文，理解語文。
（一）帶問題自由讀
帶問題自由讀，一定要設計好問題，這個問題應該是“牽一發而動全身”的問題。比如，教學《最佳路徑》一課時，教師緊扣最後一句話“1971年在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計”引導學生質疑走進文本，篩選學生的問題，進行梳理，總結出三大問題：這是一位怎樣的大師？他設計了怎樣的路徑？怎樣設計出來的？這樣的問題一線串珠，統領全文，學生就帶著這樣的問題通讀全文，讀的時效性得到了體現。
（二）快速默讀
古人說：“不動筆墨不讀書。”到了中高年級默讀時，教師可以讓學生拿起筆來把不懂的詞句、好詞佳句、自己的想法、感動的地方等加以批注，如果學生在默讀中養成了這些習慣，對他們的終身學習是大有裨益的。
二、悟
特級教師竇桂梅說過，學生的感悟能力就如同杠杆上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低決定他們今後能否撬起這個“地球”。悟是引導學生觀察語言現象，思考語言文字的內涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感的過程。
（一）悟情情更濃
“感人心者，莫先乎情。”一篇篇感人至深的文章，一段段令人動容的情感，對這類課文教學時，我們就應該緊扣情感主線，引導學生體悟情感，走近人物。在《慈母情深》一文中，作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，毫不猶豫地塞錢”等感人畫麵，以樸素平實的語言，刻畫人間真情。如何引導學生體會文章的思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，促進對文本的統一認識呢？教學時筆者抓住“鼻子一酸”這個詞，以電影鏡頭的形式抓拍母親辛苦工作的幾個感人畫麵，扣住一個慢鏡頭：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一個快鏡頭：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩相對比，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，動情地品，品出作者筆下的真摯情感，品出慈母情深。