小學語文教學中自主合作探究學習方法的研究
教育·教學
作者：張炎周
【摘要】小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全麵培養小學生人文素養、科學精神、創新意識和生存、生活實踐能力，及終身學習的基礎知識和基本能力與方法，是優化品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。
【關鍵詞】自主；合作；探究；學習方法
小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全麵培養小學生人文素養、科學精神、創新意識和生存、生活實踐能力，及終身學習的基礎知識和基本能力與方法，是優化品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。
一、構建自主、合作、探究學習方式的理論依據和內涵所在
“學生中心理論”要求現代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學生為中心。其理由是：（1）以學生為中心的教育，是人類文明進步的必然要求。隻有當學生的個性和人格得到充分尊重，社會生活中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專製與不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學習方式是自主的活動，包括腦的活動和手的活動。隻要可能，就讓學生做中學，做而學，這是教育的金科玉律。（3）學生的學和教師的教都有創作和欣賞的因素。
1、自主性學習：是指學生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價的能力等，充分體現了個性化學習。心理學家布希爾指出，創造力的形成離不開個性這一因素。
2、合作學習：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學習，它是指一係列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關係產生積極的影響。合作學習的優點是顯而易見的：它能激發學生發揮出自己的最高水平，還能促進學生在學習上互相幫助、共同提高，能增進同學間的感情交流，改進人際關係，由於學習任務共同承擔，問題也就容易解決。
3、探究性學習：是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中、從語文學習內容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。有利於轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼於學生的主體地位，使自主學習落到實處。
二、構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行
自主、合作、探究的學習方式是與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種相對於傳統教學的新的教學方法和學習方式，其有益於學生學習、發展，有助於素質教育實施，有利於創造性人才的造就。新課程基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發展。”基本理念是“全麵提高學生的語文素養為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設開放而有活力的語文課程為保障。”通過識字寫字、閱讀、寫話習作、口語交際、綜合性學習的教學，讓學生“知”“能”並舉，具有美好之情愫、良好之習慣，掌握最基本的學習方法，在發展語言的同時，發展思維、激發想象、開發創造潛能，發展個性。
三、構建自主、合作、探究的學習方式是語文教育的渴求
語文教育是工具性和人文性的統一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學諸方麵的內容。因此，語文教學應通過暗示和熏陶使學生感悟和體驗；每個學生有自己獨特的經驗世界和情感世界（建構主義理論），故教學中應尊重學生在學習中的多元反應與獨特體驗，倡導自主探究學習。二是語文課程具有很強的實踐性，學生學習母語有一定的基礎，有語境，有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學要著眼於語文運用能力的培養，倡導自主、合作、探究性學習。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助於學生語感的培養和對文章內容的把握。教學中應充分挖掘教育資源，創設良好的學習氛圍、學習條件、學習情境，構建自主、合作、探究的學習方式。