1. 多讓孩子說出一些“如果”，激發孩子的創造性思維我們知道，想象力是思維騰飛的翅膀，是孩子創造力的源泉。因此要培養孩子的創造力，老人首先就要激發孩子的想象力，培養孩子的發散性思維。
為此，老人要鼓勵孩子敢於想象，大膽想象，不妨引導孩子多說出一些“如果”，激發孩子的發散性思維，豐富孩子的想象力。
一天，正在讀小學二年級的宏遠放學剛回到家，便纏著奶奶給自己講故事。
於是，奶奶便給他講“司馬光砸缸”的故事。“從前，有個叫司馬光的孩子……”奶奶有聲有色地給他講起來。“司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，‘砰！’水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩也得救了。”
奶奶把故事講完了，宏遠感到有些意猶未盡。他想了想，問奶奶：
“奶奶，
我覺得司馬光做得不對，他不應該隨便破壞別人家的東西。他為什麼不往缸裏麵扔進去一個救生圈呢，真笨呀！”
聽到宏遠的話，奶奶覺得這是一個啟發孫子創造性思維的機會，便說道：“對，這是一個不錯的主意。那麼，你能不能再想出一些別的方法來呢？”
宏遠歪著腦袋想了想，接著說道：“如果小朋友會遊泳，就可以自己爬出來；如果身邊有繩子，也可以用繩子把小朋友拉出來；如果小朋友在水缸裏還不太危險，也可以用爺爺的電鑽，把缸多鑽幾個孔，把水放出來，小朋友就可以得救了……”
宏遠一口氣又說出了幾種不同的答案來。
宏遠的奶奶能夠抓住機會，引導孩子從“如果”中展開想象，拓展了孩子的思維空間，有助於孩子創造力的發展。這是一個培養孩子創造力的好方法，祖輩不妨借鑒。
2. 不要任意阻止孩子的破壞行為
孩子似乎都是天生的“破壞大王”，孩子所到之處，總是跟隨著被破壞的“戰場”。對此，習慣於節儉的老人總是訓斥孩子，讓孩子聽話，不要搞破壞。其實，這種教育方法並不利於培養孩子的創造力。
8 歲半的宛如是一個非常調皮的小女孩，在家人眼裏她是一個不折不扣的“假小子”，總是喜歡到處搞破壞。一個周末，宛如寫了會兒作業，便坐到沙發上玩玩具。她見正在織毛衣的奶奶總是用手拽毛線，感到很麻煩，她便決定幫奶奶一個忙。隻見宛如想了一會兒，便有了一個“好主意”。
她悄悄地拿出剪刀，把毛線球剪成了一小段一小段的毛線。奶奶一直都在低著頭織毛衣，也沒注意到宛如的舉動。過了一會兒，奶奶習慣性地拽毛線，卻發現毛線已經到頭了。
這時候宛如高興地對奶奶說：“奶奶，你看我厲害吧。我把毛線都剪成一段段的了，這樣你織毛衣就不會那麼費事了。”奶奶見這麼多毛線都被宛如糟蹋了，不禁感到很心疼，正要批評宛如，這時候在旁邊看報紙的爺爺連忙製止了奶奶，並且溫和地告訴宛如，毛線剪短了就不能織毛衣了。見宛如看著一堆毛線若有所思的樣子。爺爺便問她：“乖孫女，你說這些毛線還能做什麼用啊？”
隻見宛如想了想，便對爺爺說：“爺爺，我們手工課上學過編繩子。要不我就用這些毛線編一個坐墊吧。”於是，爺爺奶奶和宛如一起編起了坐墊。
從故事中可以看出，宛如是一個非常淘氣的小女孩。不過，也正是平時的“淘氣”才激發了宛如的想象力和創造力。
祖輩要像宛如的爺爺那樣，不要隻想著孩子把東西弄壞了而指責孩子，要認識到“破壞”也是培養孩子創造力的一種好方法。
3.經常和孩子玩些創造性強的遊戲
老人平時比較清閑，可以充分利用這一優勢，多陪孩子玩一些創造性強的遊戲，培養孩子的創造力，鍛煉孩子的發散性思維。
在同學和老師眼中，元元一直都是一個創造力比較強的同學，他想象力比較豐富，動手能力也很強。最近，元元參加學校舉辦的“創造小能手”比賽，經過幾輪競爭，最終獲得了第一名的好成績。
於是，同學們紛紛向他請教搞小發明小創造的高招。元元謙虛地說：“我想，我能在這次比賽中獲勝，可能是和爺爺奶奶經常和我做遊戲有關吧。”“就這麼簡單嗎？”同學們有些不相信。
其實，元元現在的創造力這麼強，真的和爺爺奶奶經常與他一起做遊戲有很大的關係。
元元的爸爸媽媽工作比較忙，元元從小便由爺爺奶奶帶著。平時，爺爺奶奶非常注重元元創造能力的發展，經常和他一起做富有創造性的小遊戲。例如，爺爺經常和他玩“看誰粘得多”、“看誰補得快”等既鍛煉動手能力，又提高創造力的小遊戲。祖孫二人經常玩得不亦樂乎。
在爺爺奶奶的引導下，元元的創造力和動手能力都得到了很大的提高。
元元的爺爺奶奶做得很好，在日常生活中經常和孩子一起玩一些富有創造力的小遊戲，這樣不僅能提高孩子的創造力，也會讓老人盡享天倫之樂。