寒寒6 歲了，剛上一年級，可是她的數學能力似乎有些差。最近，快要期末考試了，老師發給同學們幾套數學題，讓同學們在家練習。寒寒幾乎每套題都要錯一兩道。媽媽很著急，她認為寒寒的理解能力可能有問題。比如說，有道題是這樣的：明明有5 個蘋果，分給妹妹2 個，自己吃掉1 個，問明明還剩幾個蘋果？她回答：3 個。她的答案是5-2=3，其實包括明明自己吃掉的那個蘋果，正確答案應該是5-3=2，因為明明最後剩下的蘋果個數，不包括他自己吃掉的那個。
還有一道題是這樣的：要求在橫線上寫上適當的數字，2 4 _____ 8 10 。寒寒思考了半天，愣是沒填出來。如果寒寒有了較強的數的概念，根據題目中表現出的數字規律，每兩個數字之間相差“2”，她應該能判斷出中間空格上的那個數字應該是“6”，遺憾的是寒寒的數字能力確實不怎麼強。
當然，寒寒的語文成績還是很好的，不知道為什麼一遇到數字題之類的，她就犯迷糊了。寒寒的媽媽很著急，究竟該怎樣幫助孩子建立數的概念呢？
家教指揮台
數學是一門基礎科學，而數的概念的獲得和形成是孩子學好數學的基礎，是孩子數學能力發展的重要標誌。基本的數學結構和運算思維有直接而密切的關係，早期的數學啟蒙教育可以充分開發孩子大腦的智能。所以，爺爺奶奶要盡早訓練孩子數的概念。
可是，孩子究竟何時會產生數的概念呢？研究表明，孩子在4 歲前後會出現一個“數學敏感期”，他會對數、數字、數量關係、運算等突然產生極大的興趣。爺爺奶奶一定要抓住孩子的敏感期來引導他建立數的概念，不要錯過孩子學習的關鍵期。
數學無處不在，無時不在。剛出生的嬰兒並不具備數的概念，2歲左右的孩子會通過籠統的感知來了解物體數量的多少。隨著認知能力的發展，3歲以後的孩子逐漸形成了對應的邏輯觀念，能夠通過一一對應來比較數量的多少。到了6 歲左右，孩子能夠對數與數之間的關係進行思考。孩子對數的意義的理解也是從具體到抽象的發展過程，起初，孩子對數的理解離不開實物，隨著思維的發展，孩子開始從抽象的意義上理解數。