1. 讓孩子明確記憶的目的和任務
要想提高孩子的記憶力，爺爺奶奶首先要讓孩子明確記憶的目的和任務。
例如，爺爺奶奶可以在給孩子講故事的時候，向孩子提出一些記憶要求，讓孩子複述故事，或者找出主要人物有幾個，等等。
8 歲的詩怡是一個活潑可愛的小女孩。詩怡很喜歡聽故事，平時爸爸媽媽工作比較忙，她就經常纏著爺爺奶奶給自己講故事。
一天，詩怡放學後又纏著奶奶給自己講故事了。奶奶對她說：“乖孫女，今天奶奶給你講完故事後，你要再把故事給奶奶複述一遍，好不好？”詩怡本來不想複述，但是為了聽到奶奶講的故事，她隻好答應了奶奶的要求。
於是，奶奶先降低了詩怡複述的難度，講起了“白雪公主”的故事：“在一個遙遠的國度裏，住著一位國王和王後……”奶奶把故事講完後，便讓詩怡複述。由於以前聽過這個故事，再加上這次聽的時候比較認真，詩怡很容易就把故事複述了一遍。
爺爺奶奶發現這個方法比較好，一段時間後詩怡不僅記憶力提高了，語言表達能力也有了提高。
詩怡的爺爺奶奶在給孫女講故事的時候，能夠借機向孫女提出複述的要求，既提高了孫女的記憶力和語言表達能力，也增強了兩代人之間的情感交流，值得祖輩參考借鑒。
2. 教給孩子一些好的記憶方法
要想提高孩子的記憶力，祖輩還要教給孩子一些比較好的記憶方法。
根據七八歲孩子的理解能力與學習特點，爺爺奶奶可以教給孩子一些簡單有效的記憶方法。如理解記憶，理解是記憶的基礎，爺爺奶奶要讓孩子理解所要記憶的內容，這樣孩子才能記得快；歌訣記憶，爺爺奶奶可以把孩子要記憶的內容編成便於記憶的兒歌或者順口溜，這樣不僅易於孩子理解，還能讓孩子記得牢。
雨璿是一個聰明可愛的小女孩，剛上小學的時候，她的記憶力並不是很好，經常因為記不住所學知識而發愁。細心的奶奶發現後，決定幫她找一些比較科學的記憶方法，以提高她的記憶力。
一次，雨璿在家寫生字的時候，遇到了一個“燕”字，寫了好幾遍，就是記不下來。她很生氣，扔掉筆不想寫了。奶奶幫她撿起鉛筆，問道：
“孫女，怎麼發這麼大的脾氣啊？”
雨璿說：“奶奶，有一個字我寫了好幾遍，就是寫不好。唉，我怎麼這麼笨啊！”奶奶連忙說：“奶奶覺得不是你的腦子笨，記不下來，隻是你還沒有找到合適的記憶方法罷了。”
看到令雨璿頭疼的“燕”字，奶奶想了想，便對雨璿說：“孩子，奶奶想到了一個好方法，你聽奶奶給你念一個順口溜‘頭頂一根草，下麵四隻腳，北方來候鳥，口在中間叫’，這樣就好記了吧！”奶奶邊說邊給雨璿寫這個字。
雨璿一邊念著奶奶教的口訣，一邊寫“燕”字，很快就記住了。她覺得這是一個記憶的好辦法，便把這個方法應用到記憶其他東西上。漸漸地，雨璿記憶力得到了明顯的提高，學習成績自然也提高了。
祖輩要像雨璿的奶奶那樣，根據孩子的年齡及接受能力，幫孩子找到比較科學的記憶方法。
3. 讓孩子及時複習，重複記憶
心理學家艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們，遺忘是先快後慢、先多後少。再加上孩子的記憶特點是記得快、忘得快，因此爺爺奶奶要讓孩子及時複習所學的內容，不斷重複記憶，以達到加強記憶的目的。
振振正在讀小學二年級。他最近剛學了九九乘法口訣，老師讓同學們利用課餘時間把乘法口訣背下來。
於是，振振回到家便背起來：“一一得一，一二得二……”用了好長時間，振振才把乘法口訣背下來。
吃過晚飯後，爺爺問他：“孩子，今天爺爺聽見你背乘法口訣了，你背下來了嗎？”振振很自豪地回答：“當然啦！爺爺，我用了好長時間才背下來的。”
爺爺讓他再背一遍，於是振振便又背了一遍。可是他剛背了一半，便有些想不起來了。這時候爺爺笑著對他說：“爺爺教你個記憶的好方法。你背完之後，先在練習本上默寫一遍。如果你能默寫下來，說明你記得比較牢固，就不用再記了。不過，你還要時不時地回憶一下，比如晚上睡覺前再想一遍，這樣才能記得牢啊。”
聽了爺爺的話，振振點點頭。於是，他又重新把口訣記了一遍。然後按照爺爺傳授的方法，默寫了一遍。晚上睡覺前，振振又在腦子裏過了一遍“電影”。
第二天，老師讓同學們背乘法口訣，振振很熟練地把口訣背了下來，得到了老師的表揚。
振振的爺爺能夠隨時敦促孫子，讓孫子及時複習記憶的內容，最終達到了強化記憶的效果，這個方法非常值得學習借鑒。