1.和孩子一起“讀”書，讓孩子樂此不疲
快樂閱讀，樂在“讀”中。孩子的學習是從聲音開始的，爺爺奶奶的讀書聲是孩子成長過程中最動聽的音樂。
孩子年齡小的時候，爺爺奶奶可以給孩子讀書，也可以讓孩子經常聽一些錄音帶、CD 盤，讓孩子通過“聽”書，來提高閱讀的興趣。當孩子大一些後，爺爺奶奶可以讓孩子給自己讀文章，並教孩子學會有感情地朗讀，這樣可以讓孩子體會到閱讀的樂趣，使孩子樂此不疲。
由於爸爸媽媽都在外地工作，10歲的曉宇由爺爺奶奶照看。曉宇平時很喜歡讀書，尤其喜歡讀一些故事書。於是，奶奶決定通過讓他朗讀來提高他讀書的樂趣。
開始，奶奶給曉宇買了很多講故事的磁帶，每天晚上都會讓曉宇聽半個小時。曉宇很喜歡聽故事，以前也經常讓媽媽給自己講故事。現在他聽著錄音機播放出來的故事聲情並茂，自己的情緒也經常隨著故事的情節或喜、或悲，完全被故事吸引了。
奶奶觀察了一番，發現孩子對此很感興趣，於是開始教曉宇正確地朗讀。
奶奶告訴曉宇：“孩子，奶奶年紀大了，看書時間長了眼睛很難受。奶奶知道你是一個很孝順的好孩子，你給奶奶讀書，好不好？”曉宇二話沒說就答應了。
在奶奶的幫助下，曉宇讀書的能力得到了很大的提高。他讀書的時候會加入自己的情感，高潮迭起，抑揚頓挫。漸漸地，曉宇感到讀書是一件愉悅的事情，他喜歡上了讀書。
現在，每天晚上做完作業後，曉宇都會主動要求給爺爺奶奶讀書。在課堂上，曉宇有時候還會主動給同學們讀書呢。
曉宇的奶奶讓孩子通過聽故事的方式來“讀”書，以提高孩子對書的興趣，這是一種比較好的教育方法，既能充分地讓孩子感受到閱讀的樂趣，也有利於讓孩子養成良好的閱讀習慣，爺爺奶奶、外公外婆們不妨借鑒一下。
2.和孩子一起“演”書，讓孩子自得其樂
孩子的學習是從參與開始的。想要孩子感受到閱讀的樂趣，那麼爺爺奶奶不妨和孩子一起“演”書，讓孩子參與其中，自得其樂。
9 歲的婉君正在讀小學三年級。爺爺奶奶對婉君要求很嚴格，不僅要求她學習好，還要求她在其他方麵表現良好。一天，婉君又在讀《漁夫和金魚的故事》了。爺爺走過來對她說：
“孩子，這個故事爺爺見你讀了很多遍了。你能給爺爺講講這個故事嗎？”婉君想了想，便輕輕鬆鬆地把故事講完了。
“爺爺，這個故事太有意思了，要是能表演出來就更好了。”婉君帶有遺憾地說。爺爺趁勢說：“爺爺想到一個好辦法，咱們可以把這個故事排成小話劇啊。”
聽到爺爺的建議，婉君點點頭同意了。於是，婉君就扮演可愛的小金魚，爺爺扮演憨厚老實的漁翁，奶奶則扮演比較貪心的漁婆。在婉君的“指導”下，爺爺奶奶很快就進入了狀態，和婉君配合得天衣無縫。經過一個多小時的排練，他們終於可以把故事流暢地表演下來了。
在周末的時候，婉君和爺爺奶奶一起把這個節目表演給爸爸媽媽看。看到孩子能把故事表演得惟妙惟肖，婉君的爸爸媽媽也感到很高興。
從故事中我們知道，婉君的爺爺奶奶讓孩子通過表演的方式來促進孩子的閱讀，讓孩子體會到了閱讀的樂趣。事實證明，這種方法可以提高孩子的閱讀積極性，值得祖輩們借鑒。
3.讓孩子閱讀自己“做”的書，讓孩子樂在其中和孩子一起快樂閱讀，讓孩子體會到閱讀的樂趣，爺爺奶奶不妨和孩子一起“做”書，讓孩子閱讀自己的書，這樣更利於讓孩子感受到閱讀的樂趣。
周末的早晨，9歲的晨晨非纏著奶奶給自己講故事。奶奶還要忙著去買菜，於是便把這一任務交給了爺爺。
爺爺拿著故事書讓晨晨自己讀，可是晨晨不答應。於是爺爺撫摸著晨晨的腦袋，對她說：“晨晨，爺爺想聽你講故事。要不然你給爺爺講好不好？”由於奶奶沒在家，晨晨隻好把昨天奶奶講過的故事講給爺爺聽。
不一會兒，晨晨就把奶奶講過的內容複述了大概。爺爺連連誇獎晨晨記性真好。想到晨晨比較喜歡畫畫，爺爺趁熱打鐵，繼續說：“晨晨，爺爺看這個故事很有意思，你看看能不能把它‘畫’下來呢。”
於是，在爺爺的引導下，晨晨把故事“畫”在了繪畫紙上，一共畫了5 頁。爺爺又用書釘把晨晨的“大作”訂了起來，並讓晨晨在首頁上寫上了自己的大名。爺爺告訴她：“晨晨，這是你的第一本書，你可要好好保存啊。”
晨晨高興地喊著：“哦，我出書了！我出書了！”……從此，晨晨就更喜歡讀書了。她不僅喜歡讀別人的書，還經常津津有味地看自己“做”的書呢。
從故事中我們可以看出，晨晨的爺爺是一位很有心的教育者。他抓住生活中的機會，讓孩子閱讀自己的書，既提高了孩子閱讀的積極性，也鍛煉了孩子的創造力和想象力，真是一舉兩得的好方法。