本項目的設計實際上也是依行動研究的基本取向進行的。即農村婦女一改傳統定義上的“被研究者”身份，不再是研究的對象，而成為研究的主體。她們通過有計劃地參與項目活動，在過程中發揮自身能量，提升了社會性別意識。另外，在項目實施中，社區婦女共同投入到認識、分析社會性別現狀的研究中去，進而以自己的經驗和覺悟發現自我，審視社區中不平等的社會性別關係，在反思中喚起自身的力量，提高自己掌控自己命運和改變社區現狀的能力，而這個動態的過程也成為婦女能力逐步增長的賦權過程。
二、項目活動
鑒於項目設計的兩條主線，社會性別培訓與調查主要是依據摩塞的社會性別分析框架，圍繞以下幾個核心概念進行：
1．社會性別角色：透過村民在社區公共和私人領域中再生產、生產和社區管理三重角色的扮演，考察男女村民的社會性別關係結構。
2．社會性別需求：用實用性需求（健康、供水等）與戰略性需求（分工、控製權等），觀察婦女參與社區事務的影響及其它介入方式。
3．社會性別計劃：在調查中，讓婦女發聲，增強她們對自己生存狀態的了解，並就能力、資源、機會等展開討論。
這樣，社區性別培訓的主要內容設計包括：
①生理性別與社會性別的區別。
②用社會性別觀點分析家庭、勞動分工、生活和資源控製、農忙／農閑時間分配比較等。
3．製定行動計劃
婦女骨幹通過參與性社會性別培訓，對婦女在家庭、社區中的地位、作用有了一定的認識，增強了對社會性別的敏感，也為調查工作的開展打下了基礎。
本次調查的指標設計是在吸取了相關的研究成果，並結合社區的實際而建立的：
①分工：男女村民在家庭及社會勞動中的性別分工。
②權力：男女村民在生產、生活和公共、私人領域的支配權。
③關注領域：男女村民對家庭和社區事務的關注領域與程度。
④媒體接觸：女村民接受電視、廣播、報刊的情況。
⑤人際交往：女村民社會交往的空間及方向。
⑥婦女自我評價：女村民對女性角色的認同狀況。
在完成了社會性別培訓之後，我們對以婦女骨幹為主體的調查／訪問人員進行了調查前培訓。
由於這是一項賦權於農村婦女的行動研究，故對調查／訪問人員——農村婦女的培訓就成為項目設計中十分關鍵的環節。隻有調動她們的積極參與，使她們感到自己有能力勝任這份工作，才可能真正進入角色，達到預期的效果。最終，我們從接受社會性別培訓的婦女健康骨幹中，依身體狀況、居住區位、文化程度、參與感、人際一權力等因素，選出了幾位訪問人員，並進行調查前培訓。這些婦女骨幹成為開展調查的組織者和積極參與者。調查培訓內容如下：
①溫習社會性別培訓中的PRA方法。
②熟悉問卷，相互訪問。
③確認樣本。
④講解訪問技巧和原則。
⑤確定時間安排。
調查以定量和定性調查相結合的方式進行。定性以村民小組訪談等PRA方式進行；定量以封閉的標準式問卷訪問進行。
小組訪問主要內容和工具：
①家庭與社區資源控製圖表（收／支）
②農忙／農閑圖
③家裏／村上的活兒誰來做
④家中事誰做主
⑤村上大事及參與
⑥人際交往圈
⑦女村民感興趣或交談中提及的話題
訪問大多由經過培訓的骨幹組織進行，我們隻是作為協作者。
問卷調查全部是由婦女骨幹完成的，我們隻限定了每天訪問的樣本量和對被訪者進行了抽樣的回訪。
三、項目設計
本項目的設計思路把注意力更集中在社區主體——婦女身上，旨在體現參與性及其方法在項目實際中的優勢。具體反映在：
1．針對性：在培訓的前期準備階段，項目設計人員與培訓協作者溝通，介紹項目點工作進展情況及社區人文、自然概況，並對培訓參與者的特征予以說明。這樣，既創造了利於協作者與參與者的互動的條件，也為在培訓中獲得某些信息以便有針對性地協助社區調查的設計提供了支持。
2．關聯性：培訓是增強參與者的社會性別意識，也為參與者親身投入社區調查做鋪墊。在項目設計中，培訓與調查是作為整體表現的。於是，將培訓的具體內容設計、PRA方法的訓練同社區調查的內容與方法聯係起來，取得了理論與實務結合的效果。