一、選題的指導策略
顧名思義，導學與導研相結合的大學教學，於教師教的層麵看，重在一個“導”字。即這種教學模式的著力點應放在教師對學生的“指導”或“引導”上，把學法指導與研究指導二者有機結合起來、統一起來。教師有效的指導或引導，是教學活動得以順利進行的重要條件。
概括來說，導學與導研相結合的教學策略，關注的是教學生學會學習，學會在研究中學習，學會通過研究獲取新的知識，學會探尋自主學習並獲取知識、獲得成長的途徑，學會在學習中開展基本的研究活動。學習中有研究，在研究中開展學習。
著者探討的導學與導研相結合的教學策略，是一種在教學過程中實現教學與研究的有機統一的教學實施策略。因此，教師的教學行為及其規則，與傳統大學教學相比，應注重教學的“研究”取向，引領學生去體驗和享受“做學問”或“搞研究”的學者生活。研究的首要環節是確定選題。教師應在了解學生、充分發揮學生的優勢，並對與選題相關的教育教學資源有所了解的基礎上指導學生確立選題。選題指導的教學策略應著重如下方麵：
1．問題意識的喚起
“提出一個問題往往比解決一個問題為重要”。對於學生的學習與研究活動而言，同樣如此。課題研究的前提是問題的確定。問題意識的喚起，是問題研究得以展開的重要條件。問題意識一般包括兩個方麵：其一是意識到“問題”的存在，對“問題”有自覺的主體覺知；二是能明確問題之所在，即能從自己的困惑或疑問中努力找尋到問題的關鍵點，研究活動的目標或思路也隨之明晰。教師指導學生提問時，應注重訓練和培養學生的洞察力、思維力和判斷與分析能力。要引導學生提出經過認真思考的、相關的問題；提出的問題是從觀察中邏輯地產生的；在對觀察進行生動描述、解釋或分析觀察結果的基礎上提出問題；提出能引發新的觀察或思考的問題；提出能促成合理預測的問題；提出經過深思的、有正當理由的問題等。
就選題而言，引導學生學會提問，培養學生的問題意識，是對教師教學本然而應然的要求。一般來講，教師引導學生發現問題並確定選題，可著眼從現實生活中引導或啟發學生發現並提出問題。
學習與學生的現實生活緊密相連。“傑出的研究者是公認的富有責任感而善於啟發學生的教師”。喚起學生的問題意識，引導或啟發學生提問，可把學生所要學習的知識與他們的現實生活聯係起來，從中發現問題，形成研究性課題。如大學生消費心理研究，解決貧困大學生問題的製度化研究等。
2．將專業學習與社會發展聯係起來篩選選題
在一定意義上說，學科或專業的發展是與社會的發展相輔相成的，學生的發展也離不開社會發展這個大背景。社會發展的實際是產生問題意識的源泉。訓練和培養學生的問題意識，應注重引導學生把學科或專業學習與社會發展結合起來確立選題；引導學生關注社會問題，學會從社會現實中發現問題、思考問題、解決問題，以培養學生應有的社會責任感和使命感，真正為造就社會所需要的人才提供可靠的人才支持和智力保障。
3．結合學生的專業特點和興趣特長確定選題
心理學研究表明，人的活動都是由一定的動機引發並受一定的動機支配。興趣是一種重要的內在動機，它可以使人的活動從被動走向主動、從消極轉向積極。因此，指導大學生開展學習或基本的研究活動，必須結合學生的專業特點和興趣特長，要重點關注那些符合專業培養目標和學生感興趣的課題，為學習或研究活動提供切實可行的現實條件。