李蒸以教育家的學識和品格，在主持辦理高等師範教育的10多年裏，周密計劃，精心實施，為社會培養了一批又一批高水平的師資，積累了豐富的辦學經驗。他的《我的辦學經驗》等論著，充分反映了一代教育家在舊中國辦學的艱難處境和可貴經驗。李蒸認為，師範教育是整個教育製度的中心，是一切教育之母。高等師範學院獨立設置，分區設立，使之成為獨立係統，是戰時教育的一大創舉。他主張教育必須實現專業化，應由專家或專門人才去主持，那種以為任何人皆能高談教育，以為教育是一種常識而非學問的論調，隻能是不科學的頭腦，是阻礙教育的怪論。他在主持北平師大、西北師院的工作中，一直主張以專業訓練為學校之“重責”，大力提倡培養專業精神。他認為教育事業是精神事業，從事教育事業者必須先養成專業精神，要以事業為重，安貧樂道，不見異思遷，負起為國家培育人才之職責。他在給西北師院1943年畢業同學畢業冊題序中，諄諄告誡諸位弟子：“開發西北，首賴教育”，“諸君畢業之後，當以西北為服務領域，下定決心，爭先恐後，同在西北工作”，“切不可仍陷故常，競赴通都大邑，圖個人之安逸”，充分體現了一代教育名家的品格與見識。
在學校建設方麵，李蒸認為，學校的構成要素有三：一為教師，一為學生，一為設備。評定一所學校的優劣，就要評價這三種基本條件，而後兩種基本條件的完成，大部分要靠頭一種基本條件的具備。由此，一所學校的成功，主要的是師資的健全。因此，培養優良師資，是師範學院義不容辭的責任。李蒸還非常重視培育和保持傳統校風。他認為，優良校風可使全校師生精誠團結，工作振奮，在有形無形之中不僅學到知識，且可變換氣質，養成高尚品質。他以“刻苦耐勞，誠樸篤實，埋頭苦幹，不尚宣傳”來概括西北師院的校風，與廣大師生共勉。
李蒸還認為，校長的學識、品格、作風，對辦好學校至關重要。他以多年的親身體驗，總結出一係列辦學理念，認為作為大學的行政領導，要保持尊師重道的風尚，隻有取得全校教師的竭誠合作，才能真正辦好學校。大學校長在學問方麵雖然不一定是全校的領導，但必須是一門學科的權威，在品行方麵則應是全校的表率，能夠以身作則，對人對事必須公道真誠。李蒸向以思想開明，辦事公允而為人稱道。他十分讚同蔡元培在擔任北京大學校長時的主張，認為大學教授應享有學術自由之權利，不能把他們當作官吏一樣任意調動。
李蒸對西北教育文化建設寄予厚望，並願為此盡力。他認為，抗戰以來東南華北人才內移，西北開發與建設的聲浪益高。借此良機，西北教育事業必將快速發展。他還認為，西北師範學院的使命之一，就是協助西北各省教育行政當局擴充中等學校數量及改進其質量。在他的主持下，西北師院開辦教育實驗區，通過本院的畢業生，對推進蘭州和全省的中小學教育發揮了重要作用。他還指出，作為西北地區師範教育的最高學府，西北師院不能僅限於課堂教學及狹義的師資培養，還必須發揚民族文化，弘揚國民道德，並呼籲社會各界人士竭力進行。
李蒸在西北師院遷來蘭州後任職時間雖然不長，但他的品格、作風以及勤儉辦學的業績，為廣大師生以至許多民眾所敬佩。1945年李蒸調任去職後，十裏店一條街曾被命名為“李蒸路”，以表達對他的崇敬與懷念。
辛樹幟（1894—1977），湖南臨澧人，畢業於武昌高等師範學校，1923年赴德國留學，專攻生物學。回國後任職於多所大學，1941年來甘、寧、青考察，對西北開發建設具有濃厚興趣。1946年受命主持籌建國立蘭州大學，對創辦和建設蘭州大學具有重要貢獻。
1946年3月，國民政府行政院委任辛樹幟為國立蘭州大學校長後，他隨即來到蘭州，開始為建校而奔忙，曆經艱辛，功效卓著。辛樹幟經過考察研究，並征詢省府和各界人士的意見後認為，新組建的蘭州大學，不僅要符合大學規程，而且要具有西北特點。當年6月，即向教育部呈送了《計劃大綱》，提出按大學規程設置文、理、法、醫四學院的意見，並以發展畜牧，防治畜病，改良品種，對發展西北經濟大有裨益，上書教育部和甘肅省政府，積極支持在蘭大特設獸醫學院。他還認為，西北各民族各有其悠久的曆史文化，據此專門呈報教育部，在文學院內增設了邊疆語文係，內設蒙古、藏、維吾爾文三個組。
辛樹幟認為，要辦好大學，必須有一支高水平的師資隊伍，因此十分重視禮聘國內知名學者來校任教。他為此奔走各地，禮賢下士，廣羅人才，先後聘請知名教授、教師近30名。