同樣，中國地質大學以營造厚重的地學物質文化氛圍，來作為校園建設規劃的基礎目標。為此，以校友溫家寶“艱苦樸素、求真務實”的題詞，向校園人展示堅如磐石的“地大精神”；以碩大的三峽大壩基岩的岩，表現出“地大人”在國家建設中的重要作用；在逸夫博物館裏，國內外數萬件的珍貴地質標本和恐龍等珍貴的古生物化石被收藏，還通過現代的聲、光、電，以展示出地球和生命的奧秘；化石林的布局和配置表現出地球科學與藝術的結晶、古老與現代的對話、科學與生命的交流；先進的攀岩館，是“地大人”挑戰自我的常去之處；建造的深遠的“地大”隧道連接著科學與人文，承載著“地大”的今天與明天。總之，中國地質大學通過建設規劃所形成的諸多校園環境，激勵著中國地質大學的師生員工以地學為榮的熱情，頑強探索地質科學，培養出我國一代又一代的地質人才。
（二）校園文化的塑造
現代共同願景構建的基礎是一定組織的組織文化。經驗證明，有了良好的組織文化，才可能有具體的構建步驟；同時，組織文化還將會具有導向功能、約束功能、凝聚功能、激勵功能和輻射功能。
組織文化既是隱形的，又是具體的。比如企業的組織文化，即簡稱企業文化。它一般表現在企業的產品和員工的行為、風範和製度上。而高校的組織文化，即稱為大學的校園文化。它一般具體表現在學校環境的布局以及建築物上，表現在建築小品、景觀、園林布置以及構作物的風格上，表現在師生員工的行為、風貌和學校的各種製度上。
在管理學的意義上，從塑造共同願景的基礎出發，校園的建設規劃不僅要從美學原則出發來思考，而且還要從塑造校園文化的根基出發，來進行總體布局和具體的設計。事實證明，一個科學的良好的校園規劃，必然會符合管理學的這種要求。因而，通過校園建設規劃而塑造出校園文化環境，一直備受教育家們的重視。
比如，北京大學的美麗燕園、清雅的未名湖、博雅塔、莊嚴的華表、百年紀念講堂；中國地質大學的“艱苦樸素、求真務實”、“搖籃”的題詞；哈佛大學著名的三個謊言、風格迥異的教學建築、古老的博物館以及巨作雲集的藝術畫廊，如此等等舉不勝舉。毫無疑問，它們除了展現著校園文脈之外，還對師生員工和進入校園的人們潛移默化地發揮著導向、激勵與約束的功能。
還有浙江大學。它位於曆史文化名城、著名的風景遊覽勝地杭州市，學校依山傍水，環境幽雅，景色宜人，與西湖美景交相輝映，良好的校園環境和文化條件與之相匹配。大學校區的圖書館總麵積達5.9萬多平方米，總藏書量574萬冊，堪稱全國規模最大、學科覆蓋最全的綜合性大學的圖書館之一。著名的氣象學家和教育家竺可楨先生是浙江大學的創建人和第一任校長，他把浙江大學校園文化概括為“求是”兩個字，並以此為校訓。此後，倡導求是學風，培養求是精神，最終成為浙江大學師生一直追求的共同目標。在這種校園精神熏陶下，浙江大學一時人才輩出，蜚聲海內外，被譽為“東方劍橋”。蘇步青先生曾題詞：“書院永留求是訓，東方獨得劍橋稱。”曆史證明，校園文化的塑造與求是校訓的統一，使得浙大成為治學成才的理想之地，成為學子們向往的地方。
（三）哈佛大學“共同願景”的塑造
聞名於世的高等學府——哈佛大學，建校於1636年，是美國政界和商界精英的搖籃。它培養著一代又一代具有共同願景的學子。生活有力地證明，哈佛大學的校園建設規劃，無一不體現出管理學所塑造共同願景的要求。