西區規劃共有A、B、C個三方案。
方案[A]的分區特點采用組群複合式，各學科組群的教學用房、學生宿舍、食堂和體育設施等布置在同一個組團裏，各學科群都相當於一個相對完整的“社區”，使學生與教學設施之間聯係緊密，並產生很大的親和力。
方案[B]的學生宿舍與教學樓以綠帶相隔，並行發展。學生宿舍仍可與相應的院係對應布置，達到最佳的便捷效果。這一方案由於學生宿舍與教學樓群相對靠近，學生宿舍之間和教學樓之間也相互靠攏，所以它們在相互調節的靈活性方麵更優越一些。
方案[C]的規劃構思頗有特色，主要體現在以下幾方麵：
1.方案對用地現狀進行了詳盡的調查，提出了“自然的大學”這一概念，體現出尊重自然、尊重生態的理念。維護基地原生狀態的自然環境，疏理與整治河塘，提高水質和水環境特征；沿河依照水鄉傳統布置低層低密度的學生宿舍，這既是對基地傳統的延續，又創造了很有特色的學生村落，優美而溫馨。
2.將校園公共平台和學生宿舍以線性形態貫穿於各學科群之間，校區內共規劃七個組團，每個組團都包括公共活動、研究、教學、住宿與小團隊活動等五種功能。這種複合式的分區模式可以避免巨構型校園學生生活區與教學設施的疏離和交通擁擠，創造出人性化的空間尺度和便捷親和的學習、交流場所。
3.在規劃構思中又注意各學科組團相應地靠近內環，便於各學科之間的聯係與調節。教學科研設施采用網絡式的格局，具有較大的靈活性和生長性。在形態上這種規整的理性格式與學生生活環境浪漫溫馨的水鄉情調形成鮮明的對比，饒有興味。但格網式布局應注意避免主要使用房間的東西曬問題。
4.水麵河渠尺度合宜，穿插於校園各個角落，避免在中心區設過大水麵。而且在學科群的中部——並位於全校的幾何中心設置校級的公共平台，既可為西區又可為東區服務。
5.在生活區和教學區之間呈散落狀態布置校園工作室和其他公建，為學生提供小團體生活的自由空間和生活服務。
總之，方案是在對鄉土自然生態與人文生態深入調研，並對大學校園生活內涵有著深入理解與思考，是在此基礎上而形成的富有創意的規劃構思。
二、英國巴斯大學
英國巴斯大學（University of Bath）是一個複合型校園區劃的實例。
英國巴斯大學位於倫敦西部美麗古城巴斯城郊的一座小山上，占地190英畝（約76.88公頃），包括化學、物理、生物、醫學、航空、建築、教育、管理、社會科學等十幾個學院，還包括有學生活動中心、藝術中心、歐洲工業中心、燃料動力中心、醫療中心、行政管理機構以及餐廳、禮堂、劇場、旅館、宿舍、體育館等。教學、科研、公共設施連成建築群體，學生宿舍不是完全集中，而是穿插在校區的幾個部位，有的學者、教學科研人員的宿舍就設在校園中軸線的高層建築上，使各科師生、科研人員與本學科的建築設施有最便捷的聯係、最方便的生活服務與文化體育活動場所。
建築群的中央是一個狹長的兩層內院，其底層行車，頂層行人，構成步車分離便捷的立體交通網絡。
巴斯大學的分區模式不拘一格，而是以人的教學、科研活動達到最佳配合為出發點，既提供最便捷的生活餐飲服務設施，又結合中心院落的各種文化服務設施，形成富有生氣的中心步行空間。
不難看出，這是一個緊湊、高效、便捷、舒適和充滿活力的校園規劃。
三、美國加州大學克利斯基學院
由著名美國建築師查爾斯·摩爾規劃設計的加利福尼亞大學克利斯基（Kresge）學院，是一所獨具特色的生活型校園。
為了建造一個麵向大自然、富有濃鬱生活氣息的校園環境，克利斯基學院校址特意選在一個林木茂密、山穀曲折的地段。規劃因山就勢形成曲折多變的空間形態，沿山穀做“步行脊”，兩側交錯布置教學樓、學生宿舍和公共設施，彼此融為一體，打破了傳統的校園分區模式。
曲折的街道，在公共設施集中之處，擴大成廣場，形成社會生活的焦點。沿街道規劃了大小不同的休憩、交往空間。以符號式的斷牆構成“凱旋門”，綴以講台、噴泉、草坪，鋪地等小品，處處體現“人與環境”這一主題，塑造了一個人與自然、人與人之間親密、和諧的校園空間環境。