綜合《國家課程校本化與優化的研究》課題，學校開設了學生喜歡的社會、科學綜合課、遊泳課、書法課、形體課、生活技能等多門校本課程。
結合《中學選修課的設置與規範化的研究與實踐》課題，學校開設提高類、拓寬類、文體類三大類近40門選修課，包括數理化競賽專題、西方戲劇欣賞、現代詩歌欣賞、英語視聽課、數學建模、電子技術、國際熱點問題、時政風雲、關注老北京、植物組織培養、領土與國力、基因奧秘、天文知識講座、古代建築、機器人、戲劇欣賞、環境保護、心理常識與健康教育、禮儀常識、戲劇表演、美術欣賞、素描、服飾欣賞與設計、20世紀西方現代音樂初探、攝影、電腦繪畫、陶藝、排球、足球等，為學生個性發展創造了條件。結合研究性學習的課題，景山學校開展了“走進國家重點實驗室”課題的研究，學校引導學生走進國家重點實驗室，在大學教授和專家的指導下進行課題的研究。近幾年來，已經有800多名學生參加了課題研究，其中有60多名學生參加了中國科學院植物研究所、中國科學院計算機研究所、中國協和醫科大學基礎醫學院、中國醫學科學院醫學研究所等2O多年國家重點實驗室的課題研完活動，指導專家有40多名；有20多位學生在北京市、全國創新大賽中獲一、二等獎。
5．以科研促進教師發展。教育科研是促進教師從傳統經驗型向現代學者、專家型轉變的途徑。學校發展的動力是教師，教師的專業化水平決定著學校的辦學質量。景山學校努力營造有利於教師全麵發展，有利於人才脫穎而出的良好的環境，鼓勵教師冒尖，鼓勵教師成名，給他們盡可能地創設良好的教學與研究環境。
蘇霍姆林斯基說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事研究的幸福的道路上來。我們如果把教師們引上這條“幸福之路”，就是找到了教師的發展之路，為他們構築了成才的階梯，為他們的全麵自由發展開辟了最大空間。為此，我們以課堂教學、課題研究為中心，把教師組織起來，從理論與實踐的結合上，從理性思維的高度去研究探討學科教學改革的最急迫問題，使他們獲得最真切、最豐富的研究與成功的體驗，強化他們的“事業心”。
從一定意義上說，科研課題顯示著學校改革、課程改革的方向，把握住一個課題意味著找到了一條研究思路，找到了教育教學改革的突破口，以課題為載體，不僅能得到一批成果，更重要的是可以帶出一支隊伍，成就一批人才。課題研究是景山學校為教師鋪設的發展平台。據統計，“十五”期間．學校編輯、出版了10本教改文集，教師撰寫的論文和課題報告累計達400多篇，在市級、區級各項論文評比中獲獎論文累計有100多篇。學校教職員工人人有課題，人人參加教育科研，以科學的精神，科研的態度和方法去工作，已逐漸成為教職員工的基本要求，學校形成了良好、濃厚的教育科研氛圍。
新世紀景山學校的教育科研仍將遵循“以人為本．全麵、協調、持續的科學發展觀”，堅持以“三個麵向”為指導，以學生發展為本．融古今中外百家之長，在教改實踐中走“以我為主，繼承、借鑒、融合、創新”之路。堅持進行“全麵發展打基礎，發展個性育人才”的結構性的綜合整體改革試驗，為學生的終身學習和一生發展奠定堅實的基礎，為培養走向現代化，走向世界，走向未來的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人奠定堅實的基礎。