1．強調合作勝於競爭。每個人是唯一，每個人都是最珍貴的，每個人在學校裏工作都要能找到自己的位置，發揮自己的長處，實現自身的價值。因此，不可以將一個教師和另一個教師作比較，或者讓一名教師作為所有教師學習的榜樣。要相信每個教師都是優秀的，都會努力工作的；如果他工作中發生問題，那一定是有理由的，學校領導的工作不是指責教師行為上的過失，而是去尋找這個行為背後的原因。建立了這樣的思維方式，北郊學校要求每個教師都能發揮自己的長處，發現別人的長處；學校禁止任何教師打小報告、背後議論別人，尤其議論別人隱私。為鼓勵合作、鼓勵教師顯示自己的個性並寬容別人的個性，北郊學校的考核評比大都以教師群體為單位，采取捆綁式的評價方式，將競爭擴展為組與組之間進行，用外力來促進合作。學校每學期都要收集各組室的成員間互幫互助的典型事例加以表彰。學校還對教師進行人際溝通的培訓，在北郊學校《質量管理手冊中》，明確寫明了人際溝通的十八條建議。北郊學校由三校合並而成，兩年來非常和諧。
2．構建教師團隊。學校教師的個人價值都要和集體價值一致，為達成一致性，學校加強教師團隊建設。教師團隊不同於一般意義上的組室，而是要求團隊成員有共同目標，形成一種特殊的團隊共同信守的文化。在北郊學校有三類教師團隊：一是行政團隊，如年級組、教研組；二是工作團隊，主要是為某一工作而聚在一起的教師小組，如科研攻關小組在北郊學校就有五個；三是非正式團隊，主要是教師社團，北郊學校共有教師社團十五個，每月活動一次。每年年底，全校性的評議活動中，各團隊自我評估，展示自己的成果，由學校頒發星數，最高為五星，分別為團結星、學習星、質量星、服務星和創新星。團隊展示是每個團隊的節日，其氣氛之緊張不亞於申奧。
3．每個人都要成為服務者。首先領導作為教職工的服務者，就要接受教職工滿意度評議，前年一名中層幹部未通過評議隻能離職，按北郊學校規定，如果校長未通過評議，則必須引咎辭職，正是在這種壓力下，領導幹部才能檢點自己的行為，並盡力讓群眾滿意。教師作為服務者，就要接受學生和家長評議，每年由學生和家長為教師打分，促使教師善待學生，並不斷改善自己的教學。目前，北郊學校已初步構建了學校教育服務誠信體係和全麵質量管理體係，這兩個體係都在強調學校中每個人都是服務者的觀念。
4．大力推進民主管理。首先是信息溝通，北郊學校是虹口區校務公開先進單位，因為學校不僅維護了教職工的知情權，保證校務信息48小時內傳遞到教職工，而且建立了以教職工為主體的質詢製度。學校設了三萬元的獎金，專門征集教師的意見和建議，每位教職工每人每年寫六條，要求行政必須采納其中的三分之一。第二是谘詢和磋商，也就是校長室每出台一項重大舉措，都要開聽證會。第三是共同決策，北郊學校十項重大舉措內容必須保證校長、書記、教代會共同決策。第四是教師自治管理，在學術和職業道德兩方麵實施教師自治自律，目前學術委員會章程已經教代會通過，學術委員會是獨立機構，明年將成立教師職業道德自治組織，也是一個獨立機構。第五是自主管理，就是提供更多的機會讓教師選擇自己的工作崗位，選擇自己的工作方式，對自己的工作進行評價，對自己的工作負責，往年，學校拿出五十多個工作崗位進行競聘上崗，現在，每個學段的起始年級的工作崗位都實施了競聘上崗。