陶行知指出，要對學生進行藝術教育，教師首先要有“藝術的興趣”，要具備指導學生過“藝術的生活”的能力。可見，要加強藝術教育，教師隊伍至關重要，沒有一支數量足、質量高的藝術教師隊伍，想把學校藝術教育搞好，那是很困難的。為使藝術教師具備廣博的學識，精湛的技藝，豐富的藝教經驗，逐步形成一個實力雄厚水平較高的藝術師資群體，太湖高級中學以“自身求發展”為思路，解決藝術師資的質量問題。第一，專門組建藝術教育處和藝術教研組，定期開展教研活動，全組29名藝術教師經常集體研究，相互切磋，提高整體水平。第二，拜師結對，以老帶新，能者為師鼓勵教師互學，共同提高。一批青年教師迅速成長，嶄露頭角。第三，通過函授、培訓、交流等多種渠道的學習，加強與高校的聯係，依靠藝術高校的力量對青年教師進行業務指導，全麵提高藝教業務水平。第四，要求藝術教師親自參加藝術實踐，一方麵親自為學生上示範課，向其他同行上公開課。另一方麵要求藝術教師積極承擔文藝彙演、書畫比賽、興趣小組的指導，讓他們在多項藝術實踐中不斷充實提高自己的教學水平。第五，加強與高校的溝通聯係，努力爭取與高校聯合辦班，依托高校雄厚的師資來提升教師的教學理念和學校的辦學水平。目前，太湖高級中學已同南師大、徐師大、蘇鐵師及南京藝術學院等高校建立了教學聯係，太湖高級中學已成為南師大音樂學校實驗學校、徐州師範大學藝術實驗學校，藝術班已成為江南大學藝術學院附設預科班，這是學校藝術教育迎接新的挑戰的又一個新的探索和發展。學校還定期聘請高校教師來校指導，如請南師大有德鄉教授、蘇鐵師徐利中教授來上聲樂課，請江大王瑞中教授來上設計課，並長年聘請省錫劇團民樂隊隊長蘇新賢先生擔任太湖高級中學民樂隊的指導教師等。
與此同時，強化藝術教育麵上的普及，太湖高級中學對全體教師提出了“提高審美力、鑒賞力、創造力”的更高要求，教師們積極投身於豐富多彩的審美實踐，積累生活經驗，豐富文化曆史知識，加強藝術修養，提高藝術欣賞、表達和創造能力。有的會唱一首好歌，有的擅長一門樂器，有的能寫出一手好字，有的能寫一篇好文章，有的擅長繪畫或攝影或篆刻或某一項體育運動……有意識地培養自己的審美能力，體驗能力，增強其他方麵的能力。
（三）構建藝術特色教育的課程體係，豐富藝術教育的內涵
1991年起，依據學生的特點和各年級的不同要求，構建了具有學校特色的藝術課程體係。首先，製定了華莊高級中學藝術特長班美術教學大綱和音樂教學大綱。根據大綱要求，設置合理的課程和課時。
各專業選修課程都建有相應的教學計劃和明確的教學要求及合理的課時安排，以保證學生學有所得，學有所長。
其次，選用合適的教材，精心組織教學。太湖高級中學依據高校招生藝術專業考試的要求，除了購置一些《素描入門》、《水彩畫技法》、《樂理》、《視唱練耳》、《鋼琴》等通用教材外，學校藝術教師還製作了各年級的選修教材，如《美術欣賞》、《石膏像畫法》、《音樂欣賞》、《形體舞蹈》、《鋼琴初步》等。采用大班教學與小班教學相結合，分組傳授與個別輔導相結合的形式。
再次，理順文化與專業的學科關係。對藝術班學生，太湖高級中學一再強調文化與專業並重。太湖高級中學配備最好的師資，在客觀上保證藝術班學生的文化和專業成績雙達標。另一方麵，積極做好提優補差工作，對文化、專業成績雙優的學生，實行重點保護，創造條件，力爭升入理想的藝術高校，對文化或專業課有一門薄弱的學生，加強補差工作。對專業成績特別好的學生，學校專門組織文化老師重點輔導。如2001年的顧鼎之通過中國美院的專業考試後，各科文化課老師義務輔導她，最終以高分考取中國美院。