最後，建立和健全考核機製，改革考試、評價方法。特色教學即特長教育，注意特長學生的個性發展，學校教師應主動順應和適應學生的不同特長。我們把考試和評價作為改進教學方法，促進學生興趣、愛好、特長發展的一種手段和方法，對選修課的考試不采用統一命題的方法，而由學生各選所需，各展所能。如美術考試，學生可任意選擇素描、速寫、圖案乃至工藝製作等，每人都可選擇自己的強項，用自己最擅長的藝術技能來表現、表述自己想要表現的藝術形象。音樂考試也一樣，學生可以任選唱歌、器樂或舞蹈，考得不滿意的還可以重新考試，以最高得分為準。這種考試方法極大地調動了學生參加學習、考試的積極性、主動性和創造性。
藝術班的考試也采用類似方法，充分鼓勵學生展現自己的藝術才能。如美術班的音樂考試，有的教師選放兩段音樂，讓學生根據音樂的意境及自己的感受，自由創意作畫，當堂完成。這種方法很受學生的歡迎。
為鼓勵非藝術班學生對藝術活動的興趣和參與，學校在製定學分製時，把選修藝術的課時和成績計入獎勵學分。評價方法也不以分數為主，而是重在鼓勵學生的參與。
（四）提升普通教學的審美情趣，拓展求美的辦學空間
為了進一步提高辦學品位，使藝術特色更特，太湖高級中學注重藝術教育的普及化，並進一步構建美的生活世界，創造美的教育，不僅有美的物化環境，而且有美的人文環境，把微觀的美育觀轉變為意蘊豐富的大美育觀：關注師生的客觀世界，立校園物質文化美，在建設校園環境時，我們追求時空上具有豐富的思想性和強烈的美的感染力；關注師生的主觀世界，立校園精神文化美，具體地說就是追求道德美、探索智慧美、表現健康美、構建人際美；關注師生的社會世界，立校園製度文化美。
1．開設音樂欣賞、美術欣賞必修課，每周一課時，教材除了統編教材外，太湖高級中學還開發了校本課程，印刷精美的《音樂名曲欣賞》、《美術名作欣賞》和《藝海龍飛》教材，學生人手一冊，在欣賞課上，藝術老師指導學生欣賞這些名曲、名畫，布置適量的課後作業，開列鑒賞書目，要求學生各抒己見，寫鑒賞文章，提高藝術美的欣賞能力。
2．在高—、高二開設音樂、美術選修課和興趣小組，如國畫、書法、藝術攝影、大合唱、民樂等卓有成效，由97級高一普通班學生和部分藝術班學生利用興趣小組活動的時間排列的大合唱《課餘時光》、《深情的愛》過關斬將，最後代表江蘇省參加全國中小學文藝彙演並榮獲一等獎。
3．文學與藝術互相滲透，語文組老師與音樂組老師共同指導戲劇欣賞、電影評論，對《雷雨》《茶館》等現代有名的話劇或電影進行鑒賞，並寫了許多鑒賞文章和評論文章，集中評比並頒獎，大大地提高了學生的文藝鑒賞能力。紅杏文學社《大禮拜》獲全國優秀文學社刊一等獎。英語組老師與音樂組老師—起指導課本劇表演，培養了學生口語表達能力和形體表演能力。
4．定期舉辦書法、繪畫、朗誦、演講等競賽活動，定期評比黑板報，每年舉行校園藝術節，給學生提供了許多展現個人藝術才能的機會，創設了校園濃濃的藝術文化氣氛。
5．配合學校的大型活動，向全校師生征集名言、書畫作品、校標、會徽、路名等。在爭創省重點前夕，校團委、學生會向全校師生征集燈箱名言、校標、字畫，如今校園裏許多膾炙人口的標語都是由學生摘錄提供的，學生宿舍裏用來美化的字畫都是學生自己書寫創作的，校標是由太湖高級中學藝術教師錢高揚老師設計的這一係列活動，大大地激發了師生的主人翁意識，為美化校園環境提供了豐富的素材，也為太湖高級中學積累了豐富的精神財富。