給孩子營造一個良好的環境和輕鬆自由的氣氛，就能夠有效的激發孩子遊戲的興趣。父母不要因為孩子弄亂了房間，而責備限製孩子的遊戲，幹預孩子的玩法，改變孩子的遊戲規則。如果這樣，就改變了遊戲本身自由、愉快、自然及探索的特性。應該讓孩子在良好的物質和心理環境中成為遊戲的主人，充分表現自我，真正讓孩子享受到遊戲的樂趣。父母隻要做好引導、陪伴和保護的工作就可以了。
玩耍之後，教孩子養成收拾玩具的習慣。此時，父母不宜采取強迫的方式逼孩子去收拾，而應用遊戲的方法引導孩子，如“布娃娃累了，她該睡覺了；小車該進車庫休息了。”這樣孩子就不會有厭煩情緒，時間長了，他會很自覺的收拾自己的玩具，還會養成愛清潔的好習慣。這會為孩子將來做事井然有序、善始善終、有責任心打下良好的基礎。
2．引導孩子玩兒出名堂
愛因斯坦在上小學的時候，他的老師失望地對他做出“不可救藥”的評價，但愛因斯坦卻最終成長為人類有史以來最偉大的科學家之一，愛因斯坦小時候也許確實不夠積極，但他肯定是個好動和富於遐想的孩子，正是這一點決定了他具備成為偉大科學家的潛質。
孩子天生就是玩兒的行家，隻要給他玩兒的空間，他就能玩兒出很多的名堂，甚至玩兒出一個“天才”來。在網上看到一篇報道，一個男孩從小就特別愛玩兒，為了玩兒出與眾不同，在玩兒的過程中發揮了自己的“聰明才智”，最後力挫群雄，考上了飛行學院，“玩”到了藍天上。
孩子喜歡模仿大人的活動，父母就不妨給他買些木鍬、鏟子、秤、托盤之類的玩具，並給他騰出一定的空間。這樣，孩子就可以輕鬆的玩兒，盡情的享受“過家家”的樂趣，同時還會對輕重、大小等度量概念有一定的認知。
為了指導孩子玩兒出水平來，玩兒出智慧來。父母可以指導或支持孩子玩兒電腦；指導或支持孩子搞科學小發明、小製作；還可以指導孩子搞調查、養殖等。這樣，把玩兒與學在更高的層次上結合起來，非常有利於孩子的健康發展。
另外，在玩兒中注意觀察孩子，發現孩子的愛好特長，加以保護和鼓勵，說不定這就是孩子走向成功的萌芽。
3．就地取材，隨時隨地的玩兒
在孩子的眼裏，什麼事情都是新奇的。街上的廣告，廚房中的鍋碗，天空中的小鳥，就連工地上的推土機都能成為他們的最愛。國外的一則報道中就曾提到，一位農場主偶爾帶小兒子到農場玩兒，當孩子看到推土機來來回回推土的時候，就再也走不動了。農場主看到兒子如此癡迷，就突發奇想把推土機推土的過程做成錄像帶出售，結果錄像帶相當暢銷，很多孩子都喜歡趴在電視機前看推土機工作。就這樣簡單的活動在孩子腦中不知會產生多少疑問，多少離奇的想法。
孩子是天生的學習者，隻要他有興趣，就可以學到東西。因為孩子著迷的很多東西對他來說都是有教育意義的。父母完全可以利用孩子對外界事物的好奇來就地取材教育孩子。例如孩子喜歡看汽車，就多帶他們去看，同時讓他們邊看邊數從眼前經過的汽車；坐在公共汽車裏，孩子想看窗外的景物，就趁機教他認大幅標語上的字詞；帶他們到公園散步，還可以教他辨認花的顏色和種類。
對於大一些的孩子則可以啟發他們綜合運用各種材料，通過撕、剪、拚擺、塑造、組合、粘貼等方式，展開想象，巧妙構思，各種材料相互搭配，創造出生動有趣的畫麵或圖案。如：用彩紙、碎布、毛線或彩色包裝盒製作的太陽、花兒、花瓶、大樹、小鳥、小雞、小船及其他造型各異的實物；用樹葉粘出蝴蝶、小貓、飛機；把電線經過彎、折、繞、纏、編等過程，塑造出造型各異的人物、動物、花草、風景等。在拚製玩耍中，孩子的雙手會越來越靈活，頭腦會越來越聰明。