偏科是孩子在學習中常見的一種現象，很多孩子可能語文學得好，數學學得不好；也可能數學學得好，語文學得不好。作為父母，要正確地看待孩子的偏科現象，要采取積極引導的方式予以糾正，力爭提高孩子各科目的成績，使孩子得到全方位的發展。
正確看待孩子的分數
父母箴言
家長重視孩子的考試分數是可以理解的，因為分數畢竟是學習狀況的一種重要反映。孩子分數高，固然是好事，但千萬不要一味去追求孩子的高分，千萬不要讓分數絆住了孩子的手腳。
孩子交來成績單時，將會遇到家長的何種待遇呢？著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”
家長關心孩子的學習分數是無可厚非的，但並非每一位家長都能使自己的關心變為孩子學習的動力。很多家長對學習分數的態度以及由此引起的某些行為，確有不科學的現象存在。這些現象的存在直接影響了孩子的學習。
有些家長片麵誇大分數的功能，以分數高低為判斷學習優劣的唯一標準。分數從形式上看簡單直觀，一目了然。片麵誇大分數功能的另一典型現象為：有部分家長將孩子的考試分數作為在單位同事、親戚朋友麵前“露臉”、“爭麵子”的重要內容。若孩子得了高分，就感到光彩，有麵子，很自豪。若分數不如人，則覺得臉上無光，認為自己的孩子沒有教育好，出門矮人半截。以上這些行為，均不考慮分數的多重功能，迫使孩子以獲取高分為學習的唯一目的，忽視思想品質、性格修養、身體素質等諸方麵的全麵發展，忽視孩子的個性差異和能力差異的客觀存在，無疑會形成對孩子學習的負麵壓力，導致有的孩子在獲取高分無望的情況下，采取作弊塗改分數等不正當行為欺騙家長。這樣不但不能促進學習，反而影響孩子思想品質的健康發展。
分數隻是在一定程度上反映了孩子掌握知識的狀況，而不能完全反映孩子的智力水平，更不能以分數高低來衡量孩子的優劣。孩子的年級越低，學習內容相對較簡單，考試分數也較高一些；隨著年級升高，學習科目增多，內容加深，考高分就不容易了，而且分數還與題目難易程度、覆蓋麵大小、孩子的身體、心理狀況等多種因素的影響有關。因此家長不能隻看分數多少，硬性規定指標，不然會壓抑孩子的學習積極性，使孩子產生厭學、畏懼心理，還會造成孩子撒謊、考試作弊等不良行為。
那麼家長應如何對待分數，以充分發揮分數的功能，使分數成為促進孩子學習的催化劑呢？
1．因人而異
每個孩子都各有自己的個性和愛好，能力、性格各有差異，就決定他的學習方式方法，學習的能力也不盡相同。作為家長，不應隻希望孩子考試分數名列前茅。正像美國哈佛大學教授霍華德·加德納所說的那樣：“通向成功的道路有許多條，在不同領域不同行業，人們取得成功所需要的才能和智慧是不一樣的。”作為家長，應該發現孩子並發展他們的天賦、特長，不能一再地要求他考試拿第一，這樣就埋沒了他的天賦。
2．了解測試目的
測試目的不同，反映出來的問題就不同。就學科測試而言，有進度測試、摸底測試、總結性測試和診斷性測試等。也有偏重知識水平的測試與偏重於能力發展的測試等。隻有弄清測試目的，才能看出測試反映的問題。比如，有的孩子在偏重於知識識記的測試中分數高，而在偏重於知識運用的考試中分數可能不高。家長就不能簡單地以兩次分數高低來判斷孩子學習退步或進步，忽略孩子能力發展方麵的問題。再比如，學期中的進度測試題的難度往往要小於診斷性測試和期末總結性測試。因此，期中考試的高分並不一定就預示期末考試也會“豐收”。
3．發現孩子的進步
善於從分數的分析中發現孩子的進步，並及時給予恰當的表揚，以充分發揮分數的激勵功能。當孩子學習成績進步時，家長的肯定與表揚能使孩子體會成功的喜悅，產生強烈的學習動機。當孩子學習成績後退時，更需要家長的鼓勵與幫助。從孩子的諸多不足中發現孩子的“閃光點”，最能體現家長的教育水平。比如：若總分下降，單科分有無上升的？認知識結構看，有無掌握較好，丟分不多的部分？即使孩子某次考試一團糟，幫助他的最好辦法仍然是以發展的眼光看他，鼓勵他克服困難，相信他通過自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分數。那種否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，隻會撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。
4．多鼓勵孩子
孩子考試不拿第一，家長往往很焦急，常說些令孩子反感的話：“你真笨”，“從來沒拿過第一，真沒用”，“你看，人家孩子多好”。如果孩子稍作解釋，家長會理直氣壯地說：“你吃我的、用我的還敢頂撞我！”這些話會嚴重地打擊孩子的自信心，使孩子失去上進的動力，也失去了對父母的信賴和尊重。作為家長，應該明白，分數的高低、多少隻是衡量孩子所學知識的多少，孩子能力的高低不能用書本知識，考試能力的水準作為整個人的水準。應幫孩子正確分析原因，正確地看待分數，相信孩子經過努力會有所收獲的。