校有校風，班有班風，家也應該有家風。有利於孩子創新能力培養的家庭氛圍必須是寬鬆愉悅和諧的。不管家庭成員是多少，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其家庭成員之間的關係應該是平等的、民主的，應該是自由自在的，而不應該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的，在家庭中，要讓孩子有發言的權利。就目前而言，孩子與其家庭成員之間的關係不恰當的表現主要有兩種：一種是老子說了算，一切都聽家長的，孩子沒有發言權，更沒有決策權，包括孩子對自己的事的決策權；另一種是孩子說了算，孩子是太陽，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉，孩子怎麼說家長就怎麼辦。這兩種家風都不利於孩子創新能力的培養，寬鬆愉悅、有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，隻有這樣，孩子才能積極開動腦筋，從而形成創新意識和創新精神。
2.經常帶領孩子接觸新鮮事物
知識是一切能力的基礎，沒有知識，對外麵的世界一點兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會有創新能力的。家長要根據孩子的年齡大小和生活環境，經常利用節假日帶領孩子接觸新鮮事物。是農村的，可帶孩子去城市，讓他們認識城市的建築。交通等設施；住在城市的，可帶孩子去農村走走，讓他們認識認識農作物、家畜家禽以及欣賞田園風光，了解花鳥草蟲的生存特性等。認識事物越多，想象就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法，那種隻想把孩子關在家裏，隻想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，隻會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。
3.在玩的過程中搞創新
玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可能一起參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嚐試各種各樣，不同的玩法。在對孩子的玩耍方麵，要糾正三種不正確的做法：一是為了安全，不讓孩子玩，安全當然是重要的，但不能杞人憂天或因噎廢食，而且安全也有個程度問題。二是怕孩子弄髒衣服而不讓孩子玩，有些家長把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄髒衣服，衛生確實需要講究，但不能影響必要的玩耍。三是怕損壞物品和玩具，有些家長雖然給孩子買來了各種玩具，但不讓孩子自由地玩，有些家長不準孩子摸或擺弄物品，動輒以“要弄壞的”相威嚇，教育孩子愛護東西是對的，但不能要求過嚴。總之，孩子不能不玩，因為不但可以增加智慧，還可以直接培養動手能力。
4.提問是創新的基礎
提問是一種思考和鑽研，是具有探索意識的表現。作為家長在麵對孩子的提問時，應該心平氣和地、認真地對待。在這個問題上，要避免出現以下三種錯誤態度：一是強行壓製提問。如“你怎麼問題那麼多？”、“你沒看到，我正忙著？”、“你怎麼會問出這樣的怪問題？”等，這類話語要力求禁止。二是欺騙搪塞，有些家長對孩子的問題回答不了，但又怕丟麵子，就胡編亂造一些所謂的答案來欺騙和搪塞孩子，這不但會影響孩子的思維發展，也會影響家長自身的威信。三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。這三種態度都不利於孩子創新精神的培養，對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發孩子自己去尋找答案，家長如不能回答的，可實話實說，也可和孩子一道探索。
5.多角度思考問題是創新的前提
在日常家庭生活中，要經常引導孩子多角度看待事物和分析事物，逐漸養成換一條思路想的好習慣。家裏買了一條魚，可以問孩子，除了蒸以外還有什麼吃法；茶杯除了喝茶的用途外，你能說出別的用途嗎？突然下了一場暴雨，樹倒了，菜淹了，這些害處是明擺著的，那麼，這場暴雨就沒有一點兒益處嗎？等等。其實，社會生活和家庭生活中每一個事物，都可以作為啟發孩子多角度思維的內容。多角度思考問題，實際上就是進行發散性思維的訓練。培養發散性思維是培養創新能力的前提。因此，家長要注意從小引導和培養。
6.有意識訓練孩子的想象能力
想象是創造之母，沒有想象能力就沒有創新能力。在日常生活中，家長要有意識地訓練孩子的想象能力，訓練方法一般有：
★多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍，比如：童話、科幻作品、神話、寓言等。
★許多家長平時都給孩子講故事，不妨在講到一半時，戛然而止，讓孩子根據前麵的情節續接故事。
★看文字畫畫，可提供一些文字（或口語）讓孩子把文字的內容用圖畫的形式畫出來。
★進行概念的聯結訓練，經常出一些毫不相幹的概念，要讓孩子通過相關的中間環節把兩個不相幹的概念聯係起來。比如：“石頭”與“電腦”這兩個概念不相幹，但通過“玻璃”與“屏幕”，就構成了相關的概念鏈：石頭─玻璃─屏幕─電腦。