在觀察過程中，運用基本的思維方法，對事物進行有效地比較分類、分析、綜合，找出它們之間的不同點和相同點，這樣，就易於把握事物的特點。考察事物的各種特性、部分、方麵以及由這些特性、部分、方麵所聯成的整體，就會使我們易於把握事物的整體和部分。
4.觀察力的敏銳性
觀察力的敏銳性是指迅速而善於發現容易被忽略的信息。科學家和發明家的可貴之處就在於此。牛頓根據蘋果墜地發現了萬有引力規律，瓦特根據水蒸氣衝動壺蓋發明了蒸汽機。在學習活動中，同學之間的觀察力也是千差萬別，同是一個問題，有的同學一眼就看出問題的要害和內在聯係，有的同學則相反。敏銳性的高低是觀察力高低的一個重要指標。
觀察力的敏銳性與一個人的興趣往往是密切相關的。不同的人在觀察同一現象時，會根據自己的興趣而注意到不同的事物。興趣可以提高人們觀察力的敏銳性，例如，同在鄉野逗留，植物學家會敏銳地注意到各種不同的莊稼和野生植物；而一個動物學家則又會注意到各種不同的家畜和野生動物。達爾文曾經談到自己和一位同事在探測一個山穀時，如何對某些意外的現象視而不見：“我們倆誰也沒有看見周圍奇妙的冰河現象的痕跡；我們沒有注意到有明顯痕跡的岩石，聳峙的巨礫……”顯然，達爾文對各類生物的觀察力是非常敏銳的，但對於地質現象卻沒有什麼興趣。
觀察力的敏銳性是與一個人的知識經驗密切相關的。一個知識淵博、經驗豐富的人，他在錯綜複雜的大千世界中，自然容易觀察到許多有意義的東西。相反，一個知識麵狹窄、經驗貧乏的人。他麵對許多被觀察的對象，總有應接不暇的感覺，而結果是什麼都發現不了。當然，知識對觀察的敏銳性還有消極作用。有些人常常憑借知識對一些事物進行主觀臆斷。歌德曾說過：“我們見到的隻是我們知道的。”
5.觀察力的準確性
首先，正確地獲得與觀察對象有關的信息。在觀察過程中，不僅要注意搜尋那些預期的事物，而且還要注意那些意外的情況。
其次，是對事物進行精確地觀察，既能注意到事物比較明顯的特征，又能覺察出事物比隱蔽的特征；既能觀察事物的全過程，又能掌握事物的各個發展階段的特點；既能綜合地把握事物的整體，又能分別地考察事物的各個部分；既能發現事物相似之處，又能辨別它們之間的細微差別。
再次，搜尋每一細節。一個具有精確觀察力品質的人，他在觀察事物的過程中，就會避免那種簡單的、傳統的、老一套的方式，選擇那種不尋常的、不符合正規的、複雜多變的創新方式，這往往是富有創造力的表現。例如，讓被試者在30分鍾之內用22種不同顏色，一寸見方的硬紙片，拚成24厘米長、33厘米寬的鑲嵌圖案時，創造能力高的人通常會嚐試把22種顏色全部用上；而較平凡的人則趨於簡單化，利用顏色的種類較少。不但如此，創造能力較高的人所拚的圖案，近乎奇特，無規律，不美觀，他們不願意依樣畫葫蘆，仿拚任何普通圖形，而願意大膽地獨出心裁，標新立異，不怕冒險，寧願向通俗的形、色挑戰。
各種觀察力的品質在學習活動中有各自不同的作用。觀察的目的性是學習目的性的一個有機組成部分，它可以保證我們的學習能夠按照一定的方向和目標進行。觀察的條理性，是循序漸進地從事學習的不可缺少的心理條件，它有助於我們獲得係統化的知識。觀察力的理解性可以幫助我們在學習中對由觀察而獲得的知識的理解，不至於生吞活剝，囫圇吞棗。為了獲得某些看來平淡無奇，實際上意義較大的知識就必須具有敏銳的觀察力。精確性可以幫助我們對所得到的知識深刻準確地領會，不至於似是而非，以假亂真，錯誤百出，紕漏叢生。在學習中，我們必須把觀察力的各種品質結合起來，按照預定的目標去獲得係統的、理解的、深刻的、真實可靠的感性知識。
讓孩子懂得珍惜時間
父母箴言
父母要讓孩子知道，每個人的生命都是在時間中度過的，誰能夠把握時間，誰就會利用時間，誰就最能接近成功的終點。因此，希望孩子成才的父母，應該讓孩子學會做時間的主人，這樣才會讓孩子終身受益。
“佩佩，趕緊吃飯，吃完飯先寫語文作業，再寫數學作業，然後上床睡覺。知道了嗎？”媽媽對正在吃飯的女兒說。
“知道了，天天都那幾樣，誰忘得了。”佩佩小聲嘟囔著。
吃完飯，佩佩回到自己的房間，開始寫作業。
媽媽收拾好房間之後，到女兒的房間看了一眼之後開始看電視。
電視中，一個小女孩正在跟自己的朋友說著自己的打算，“放學回到家之後，我要先寫作業，然後吃飯，然後開始看《天眼》，你都不知道，我最愛看《天眼》了，我也好想和香淩一樣幸運……”
她的朋友，另一個小女孩用羨慕的眼神看著她，“琳琳，你可以自己決定什麼時間幹什麼呀？真好，我就不一樣了，一回到家，媽媽就告訴我應該怎麼怎麼做，什麼時候做什麼，一點自己自由支配時間的權利都沒有……”