孩子不能像成人一樣理性、自製，他需要家庭的教育，父母的提醒。這位母親用一種平等的方式與女兒交流，將道理分析得透徹、完整，同時，告訴女兒自己是最愛她的人，讓她自己選擇。父母對孩子包攬太多，孩子就失去了自己的思考，他會想著什麼事情都有父母頂著，也就不去規範自己的行為，更不會去養自製能力。
—個有自製能力的孩子，將會更好地同父母溝通，同朋友交往，也能更好地學習、做事。父母切忌過多地溺愛孩子，而是在該堅守陣地時，寸步不讓，使孩子真正明白事理，懂得該克製時就克製。
□勇敢精神
勇敢，是每個人都必須具備的性格，特別是男孩子，更應該勇敢、剛強。
孩子的勇敢從哪裏來?
一歲多的日本小男孩福田文夫有點發燒，媽媽秀子急忙帶他到附近的醫院看病。醫生認真檢查後，說要打針，媽媽神情立刻緊張起來，與醫生反複商量，能不能不打，改服什麼藥。醫生堅持必須打針，媽媽無可奈何。但她心疼地凝望著孩子，滿臉痛苦的表情。這一切，都被孩子看在了眼裏，猜知打針不是痛快事。於是，他依照媽媽的表情，也做出了痛苦的樣子，一針紮下去，哭得死去活來。其實，打針並沒有多麼大的痛苦，如果媽媽事前不那麼緊張以至影響到孩子的心理，孩子麵對打針本不會產生恐懼。
兒童教育家竹內正雄博士對培養孩子的勇敢心理，作過127例調查，證明孩子的心理形成主要受父母的影響，上述便是一例。在他的調查報告中，有一個做得正確的例子，很能說明問題：
某大學副教授岩鬆和光帶領全家到山區度假。一天，他們過一條10多米寬的山溪，上麵架著矮矮的窄窄的木板橋。雨後溪水湍急，浪花有時打在橋板上，似乎不大安全。岩鬆副教授特地仔細觀察看了一番，見木板橋麵雖有浸水，卻很牢固，且兩旁有護欄，不會有危險。他和妻子悄悄地商量了一下，認為應該抓住這個難得的機會，鍛煉兩歲的兒子的勇敢精神。於是，父親在前，媽媽在後，讓兒子走在中間，奶奶最後過橋。父親神態自若地脫掉鞋襪，往橋上走去，浪花打濕了雙腳，他毫不在乎。小兒子也學著爸爸的動作，把鞋襪脫掉，拿在手裏，但一看到浪花，顯出害怕的神情，猶猶豫豫不敢邁步上橋，他一麵喊爸爸，一麵回頭望媽媽，那眼光是想讓父母把他抱過去。已經走到對岸的爸爸向他招手，並親切地鼓勵：“快過來呀!”媽媽也沒有抱他，而是催促地說：“快走吧!爸爸都過去了!”孩子試著往橋上走去，但浪花一打，又嚇得縮回腳來。爸爸又喊：“不要怕!洗洗腳好痛快呀!”孩子終於一步一步走過橋去。這時，爸爸一把將兒子抱起來，誇獎道：“好孩子!真勇敢!”兒子曆經艱險，取得勝利，咧開小嘴笑了。
竹內正雄博士主張，家長應該利用一切可以利用的機會，有意識地主動培養孩子的勇敢性格，使孩子長大以後麵對困難和危險具有自覺性，能夠為美好理想而努力奮鬥；具有果斷性，能夠及時抓住機會，爭取成功；具有堅持性，能夠為了做好工作，兢兢業業。人的性格不是天生就有的，而是在後天的生活和實踐中，在教育的作用下，逐步形成的，是培養和鍛煉的結果。因此，家長應該從孩子出生起，就注意孩子的性格培養和鍛煉。竹內博士在調查研究的基礎上，與60名家長協作，對有意識培養和無意識培養的幼兒各30名，從出生到6歲進行了追蹤觀察。事實證明，有意識培養的孩子92％具有勇敢的意誌行動。家長本身性格上的缺陷，往往是使孩子的性格培養造成失敗的主要原因。譬如，麵對某些稍帶危險的活動就擔驚受怕，遇到一些困難就退縮不前，這樣的父母定不會培養出勇敢的子女。尤其是某些家長，為了避免對孩子的安危操心，竟然采取一味拒絕的態度，不給孩子鍛煉的機會，反而認為這是為了愛護孩子。