那時，我妻子經常要上夜班，我是中學語文教師，又是班主任，晚上需要下班輔導，很少有時間陪他們。我靈機一動，計上心來，做出了一個巧妙的決定：凡是父母都不在家的晚上，由上幼兒園的女兒口述一個故事，讀小學三年級的兒子要將它寫成作文，寫不出的字可查字典，也可用拚音代替。兩個孩子認為這種做法挺新鮮，且能解除無聊、寂寞，便欣然答應了。
寫過幾次以後，矛盾出現了。女兒“告狀”：哥哥偷懶，聽著聽著就煩了，玩這玩那的，老是不專心。兒子也“訴苦”：妹妹嬌氣，一說她又講了“那麼”時，她賭氣不肯講了，真拿她沒辦法!好在兩人8點半一定要睡覺，作文“任務”又非得完成不可，誰也不能“失職”，小兄妹“大目標”一致，鬧了好，好了又鬧，就這樣，講呀講，寫呀寫，兒子的作文本子居然寫滿了好幾本。
日久天長，女兒說話的語病明顯減少，“那麼”最終消失了，成了一個口齒清楚、語言流暢的小姑娘。兒子的“坐功”也逐漸練出來了，性格也較過去文靜，他已不滿足於單純地記述故事，還在作文中加進了自己的想象和創造。一年之後，我宣布這項“聽寫訓練”勝利結束。
1962年的暑假，我兒子的習作《妹妹洗碗》竟在上海《少年報》暑期作文比賽中奪得了一等獎，特級教師臧慧芬還為這篇作文寫下了熱情洋溢的評浯：“這篇文章寫得十分形象、生動。一篇較短的記敘文，出現了老師、媽媽、爸爸、妹妹、小貝和‘我’六人之多，但寫得各具特色，沒有雷同或淩亂的感覺。特別是妹妹和哥哥的形象，更為感人。小作者注意選用個性很強的對話和細節刻畫人物，使讀者真切地感到：妹妹幼稚、天真，但在她水晶般的心靈裏，蘊含著勤勞、好學的寶貴品質。”臧老師的親切鼓勵使我們全家人十分感動，在歡慶之餘，連我兒子也誇獎起妹妹來了：“要不是她故事講得又多又好，我的作文水平還不會提高得這麼快呢!”
吳唯沛根據兒女的不同特點，讓他們相互配合，以致兩個人都獲效顯著。
父母可以根據自己的家裏情況，孩子特點，想出不同的良策來。有位家長，他的孩子也特別“不安分”，他苦口婆心地勸說都沒用。後來，他決心從引導她學書法入手來磨練她的性情。他為女兒買了筆墨紙硯，讓女兒隨意塗鴉，漸漸，她能沉下心來做事情了。總之，培養孩子的意誌品質有多種方法，家長隻要用心去想定會找到適合自己孩子的方式。
□自製能力
現代的孩子比較任性、愛發脾氣，父母寵愛有餘，而沒有培養他們的自製能力。
當孩子任性、生氣時，得到父母的遷就、讓步，他們會更為“難招架”。孩子的性格是可以調整和改變的，父母的態度、方式很直接、很重要地影響著他們。
有一篇《要離家出走的小姑娘》是這樣寫的：
友家有女初長成，溫柔隨和，知書達禮，屬於在學校在家裏都讓人放心的好孩子。可大家知道，一旦發作起來，溫柔者的脾氣，隨和者的執拗，通常是轟轟烈烈蔚為壯觀的。一天，寶貝女兒為一件事與媽媽發生了爭執，其實事情無不可商量，但雙方僵持起來，劍拔弩張，兩人火氣都挺大。女兒往小書包裏裝了兩件襯衫一把牙刷，聲稱要離家出走，做母親的心裏驚慌去強作鎮定，說道：”憑你還想離家出走，看你今晚住哪裏去!”誰料女兒胸有成竹：“我先住在小姑家，然後讓小姑幫我想辦法。”“哈哈，小姑家乘公共汽車要換兩次車，到××站換×路，再到××站換×××路。我的錢夠啦。”
這位母親後給我講起這個故事，說當時她腿都軟了，“虧她想得出還裝上牙刷!”須知那小姑娘當年剛剛小學三年級呢!“萬一……”一閃念間，母親真想對女兒舉手投降算了，畢竟又不是海灣戰爭，你死我活的。好在她還是及時穩住了自己，心知這次若是讓了步，以後再要堅持什麼原則可就難了。於是吸口氣鎮定一下自己，從容不迫地對女兒說了一番話：“真要離家出走，可不是小事。你不要那麼著急，把事情想清楚。我是你媽媽，你是未成年人，法律上我必須管著你，你如果真要離家出走，咱們先得去公安局辦個手續，解除母子關係。
從今以後我不再是你的媽媽，你也不再是我的女兒，然後你再出走，就和我沒有關係了。不過你得明白，走出這個門，你可就永遠不能回來了。雖然以後你可以想做什麼就做什麼，沒有人再幹涉你，但無論你今後有什麼事，也都和這個家沒有絲毫關係了。生病啦、沒錢啦、交學費啦，隻能自己想辦法。要回來就回來，要出走就出走，那可不行。我建議你考慮仔細再作決定。至於我呢，雖然常批評你，但我畢竟是你的媽媽，是世界上最愛你的人，當然不希望你這樣做。不過你如果一定堅持，也隻好如此。”如此這般曉以利害。女兒沉默了一會兒，摘下肩上的小書包：“我不走了。”最後矛盾是怎樣解決的我已忘了，隻是記得，小姑娘此後再未用這個辦法“要挾”母親。