●主動學習，上課自由、愉快 通過預習，對要學的內容心中有數，目標明確，注意力集中，思維就會積極、活躍。
通過預習，能了解新課中需要什麼舊知識，能發現自己知識上薄弱的環節，可以及時地補上這部分知識。
課前，補習一下舊知識是很容易做到的，它的好處卻是巨大的。這不僅能避免上課時被舊知識“卡住”，影響學習效益，不至於出現心煩意亂狀況，還能使課堂上的東西，變得容易和輕鬆。更主要的是，這樣做是自己進行了知識之間的內在聯係，使自己的認識結構有動態性的發展。
通過預習，對重點、難點有一定把握，帶著問題、帶著需要、帶著思想、帶著熱情去上課，會另有一番境界。上課針對性強、精力集中、思維主動、深刻，自己也更加自尊、自信。
通過預習，對要學的內容有自己獨到見解，上課可以和老師的思路進行比較，老師是怎麼提出問題的?是怎麼分析問題的?是怎麼解決問題的?高明在哪?巧妙在哪?特色在哪?美在哪?孩子坐在教室裏上課，思想能這樣既集中又寬闊，既注重知識又注重人情，既提高智能又培養美感、品德和人格。這樣的學習有利於全麵發展，若能形成些專題，並迫切想與同學老師進行探討研究，上課時水平就會更高。
●培養自學能力
預習一般是一個孩子首次接觸新知識、獨立地去閱讀和思維。預習就是上課前的自學，所謂自學能力，就是獨立學習的能力，即獨立地開發智力、培養創新的能力。
孩子若能長期堅持預習實踐，預習的水平逐漸提高，實質上，就是長期堅持自學。這樣， 自學能力必然會得到提高，並學會學習，意義重大。
預習行為水平的階梯目標及操作
為上課做好準備，提高自學能力等，都需要有個培養過程。多年來，通過對大量孩子的調查研究，逐漸形成了適合孩子需要的，對他們做好預習有幫助的五級標準。詳見下麵的《階梯式孩子預習行為水平表》。父母親也可以和孩子一道製訂這樣一個表格，並按照要求協助孩子去自我評價。
階梯式孩子預習行為水平表
1．簡要預習
閱讀課文，明確要學習的內容。及時補習與新課相關的知識。做好上課準備。
2．重點預習
找出並初步理解要學內容的重點和難點。
初步弄清楚要學內容的基本思路。利用工具書等掃除障礙。
3．問題預習
較為係統地提出要學習內容中的問題(重點、難點)。
對重要疑點有自己的初步理解和探索。簡要寫出批注或提綱。
4．解析預習
能自己對新課的主要內容進行分析、綜合、抽象、概括。培養分析問題與解決問題的能力。
能利用工具書和參考書等解決問題。
5．探究預習
有自學的能力和方法，對基礎知識及其內在聯係有自己獨到的見解，形成專題。並主動進行探索。
學會請教好問，善於討論，合作學習。
●一級是簡要預習
有兩個要求：一是通過閱讀課本，知道將要學習的知識內容：二是及時補習一下需要用的舊知識及薄弱環節。課前，可以用較短的時間做到這樣預習，也就做到心中有底，心中有數，有利於上課主動學習。
●二級是重點預習
有兩個要求：一是初步理解要學的重點、難點。要理解它首先就要找到它，能找到重點、難點，這本身就是自學能力提高的過程。可用紅藍鉛筆輕些劃下劃線，或在重要字詞下麵點上點，輕些畫的原因是便於學習，複習時更改；二是初步理解要學內容的基本思路。如果能長期堅持，這樣預習並與課上老師強調的內容相比較，會很快提高自己的預習水平。
我們看看上海鬆江縣第一中學初二(1)班朱引芳同學寫的《符號——預習的工具》經驗：
預習、聽課、複習是學習的主要環節，我是很重視課前預習的。有些同學認為，預習嘛，就是在上課前先把課本看一遍。其實，預習並不那麼簡單， 因為單單看一遍課本是記不住的。我的方法是用符號作為預習的工具，把課本中重點、難點和問題等找出來，以提高預習的效率。我把課本中的概念用方框框出來，把定律等用波浪線劃出來。代數、物理等課的公式，我就用雙線把它們劃出來。遇到不懂的地方，就打一個問號。做完這些工作以後，我就看課文後麵的練習題，能做出來的習題，我就把它做出來，做不出的題目，我就在旁邊打上一個鉤，這樣，老師上課的時候，我心裏就有底了，老師上課講到我不懂的打問號的地方和做不出的打著鉤的題目，我就特別注意聽。這樣， 帶著問題去聽課，課堂知識就容易掌握了。
●三級是問題預習
兩個要求：一是提出問題，並把問題聯係起來係統化。二是對重點問題有自己的初步探索。在學習過程中，發現問題比解決問題更重要。隻有提出問題的人，才會真正地學習，奧妙無窮的世界隻向那些敢於發問、勤於思考的人敞開大門。善於提問、善於把問題係列化是善於學習的重要表現。
上海市曹行中學初三(4)班王偉國同學的讀書經驗很好，在他的《作好讀書筆記》文章中寫道：
作讀書筆記能幫助我們更深入地思考和理解書的內容，增強記憶力，提高學習效率。
讀小學時，我成績很差，原因就是我從來不作讀書筆記。進中學後，我開始記讀書筆記，並嚐到了甜頭，學習有了明顯的提高，我還積累了一些經驗。現在我就給大家介紹我作筆記時常用的方法。
一、畫記號，加批語。看到課文上有什麼重要的觀點、結論，精彩的分析、論述，有典型意義的數據和對自己的啟發、教育最大的地方，或者有什麼看不懂的問題，值得研究的地方，都可以畫上各種不同的記號或在旁邊空的地方加上批語。記號可根據自己的需要設計，如：可用橫線、曲線、圈、點等標明重要的地方，用問號標明看不懂、值得研究的地方等。
二、摘錄。摘錄是把書中的要點、精彩的句子或段落，抄錄在筆記本上，摘錄時，假如碰到前後或中間不需要摘錄的文字，可用省略號表示。為了便於查對，摘錄下來的原文應注明書名、頁數、標題等。這樣積累多了，就成了某種專題的資料。
三、概括與縮寫。把自己讀過的文章概要地敘述，說明某篇文章主要講什麼問題。這樣做能鍛煉我們的綜合能力和概括能力，也便於將來複習和進一步研究。
四、列提綱。閱讀課文要根據內容上的聯係，找出各段或各部分的重點，用自己的話扼要地記下來，這就叫提綱。列提綱，必須條理清楚，既節省時間，又突出要點。
五、記心得筆記。心得筆記相當於讀後感，這種筆記，可以寫自己讀後的心得體會，也可以對原文某些論點加以發揮，或是提出批判。記這種筆記能夠幫助我們獲得比較係統的牢固的知識，能培養我們分析、綜合和批判的能力。這種筆記沒有一定的格式。它可以記零碎的看法，也可以記係統的見解，可以用三言兩語來表示，也可以形成完整的篇章。
寫讀書筆記的方法和形式還很多，上麵介紹的隻是我平時常用的幾種方法，在具體運用時你們可以隻采用一種，也可以把不同的方法綜合起來運用，大家不妨試試。
●四級是解析預習
它有三個要求：
一是分析能力。人普通存在的毛病是停留在事物的表麵上。對事物能分析下去、深入下去，這一過程本身就是一個入學業和事業的進展，甚至是開拓。而孩子的學習過程，就是學會“摳”書的過程，能自己“摳”的進去，是很可貴的。
二是培養解決問題的能力。起碼應學會運用工具書和參考書。課本上簡單習題自己應能解決。
三是一定要有自己的理解和思路。可以把自己的看法、體會，用簡練的文字在書上做些批注(可用自己慣用符號)。這既是重要的學習方法，又非常有意義。
批注是人們辛勤思維勞動的結晶，它孕育著文明的推進、發展和創新。一些有思想水平的人的讀書批注是無價之寶，如列寧的《哲學筆記》是研究列寧哲學思想的重要文獻。他的批注的形式和方法也給我們極大的啟迪。
●五級是探究預習
它也有三個要求：
一是能形成學習專題。例如學習三角函數公式時，形成“三角函數公式關係表”、 “三角函數運用經驗集錦”等，使學習具有研究性。
二是對專題有自己的體會和理解(新見解、新思路、新發展)，培養創造精神和能力。
三是善於和教師、同學們討論，善於合作學習。
顯然，預習的各級水平是既有區別又有聯係的。高一些的水平是在低一些水平的基礎上提高形成的。
引導孩子結合實際預習
●時間的保證
要做好預習，必須有一定的時間保證。所以，在預習計劃裏有時間的具體安排，時間安排的多少可根據自己的學習情況來定。在完成作業後的時間多時，預習就可以安排的多些；時間少時，預習可安排少些，很多孩子都是在上課的頭天晚上，把第二天上課要用的書本及工具準備齊全，同時安排一段時間預習，做好物質、知識、心理準備並形成習慣。
●預習水平的選擇
因為高水平的預習是建立在較低水平預習的基礎上的：如前述階梯預習表的內容所示，不可能出現不進行閱讀、初步理解、重點，而就直接去深入理解、進行探究。也就是說，沒有一、二級水平，很難有三、四、五級水平。
預習水平的選擇，要根據自己的學習情況來定。對於自己比較吃力的科目，在預習時間上應多安排一些，在預習水平上應重點搞好一、二級。
實踐證明，有的孩子在困難學科上堅持一段時間的一、二級預習，就能起到“扭轉戰局”的作用。對於自己非常喜好、學的又比較好的科目，在不影響別的學科學習的情況下，在時間允許的情況下，預習的水平應高一些。
筆者曾輔導一個初二孩子。這個孩子很喜歡物理，但學習成績卻不理想，求我幫助解決困難。利用這種階梯式預習和上課的方法指導他幾次後很見效，半個學期時間，物理成績明顯見好。到初三年級，在學校重點班裏，成績都是優秀的。初三暑期，筆者指導他預習高中物理課，他很熱心也很用功，上高一後，物理學習非常優秀，而且使他在重點校、重點班學習名列前矛，並擔任班級的物理科代表，很多成績好的孩子，都去請教他，對他的促進也很大。到高一暑期，他基本把高中物理都學完，還不時地涉及到一些大學物理內容，相信這個孩子在未來學業上會取得更大成功。這個事例說明，一定要掌握科學的學習方法，它會使孩子主動、愉快，使孩子會學、愛學。同時也說明，每個青少年都有著巨大的學習潛力，一定要發掘它，發展它。
(4)是不是展開了想像的翅膀，有了更豐富的思想和理想? (4)
有的孩子認為，自己預習後，再上課就沒什麼可學的了，甚至影響上課學習的積極性、容易玩鬧等。這樣的孩子學習不會好，他們對學習認識太浮淺、太幼稚了。不了解知識的廣度和深度，不了解把握知識需要艱苦的腦力勞動，不了解老師和孩子的思想應該不斷地提高，更不了解上課有著豐富的人文內涵。
實踐證明，隻有那些不知天高地厚的孩子，才會看了點東西就驕傲不學，就狂妄自大。真正達到自學程度的孩子，上課會更熱心更專心、更虛心。追求知識和真理是無止境的。
根據學科特點進行預習
各個學科都有自己的特點，預習方法也應有所不同，也可以說不同學科有其不同的預習方法。
●語文預習重在基礎知識和閱讀
語文課文預習主要側重在基礎知識和閱讀方麵。
語文的基礎知識麵廣、知識點多。拚音、詞彙、句子等小問題雖不複雜，卻也不容易。必須平時長時期下工夫，做個“有心人”，才能打好基礎。
預習時，要把課文中不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的句子先用筆畫下來。首先看這裏有沒有過去學過的和查找過的，及時複習一下。解決掉這部分很重要，一般老師對過去學過的課上不講和不重點講，孩子卻往往因此而 “卡”住，造成課上學習不順暢。
對於要學的新內容，自己盡量利用書上注解或工具書(字典、詞典)等自己解決一下，哪怕解決一部分也好，課上老師再講解時可以得到強化和提高。對於這些知識點，一是要理解，二是在理解的基礎上加強有意記憶，並應努力去運用。把一些重要的“知識點”記成筆記或添記卡片，日積月累，會大有長進。
對於語文閱讀，要重在閱讀理解。也就是要首先順著文章作者的思路觀念和情感來理解，在這個基礎上提煉出課文的中心思想、立論要點、結構層次和材料組織等內容。經過這樣的預習後上課，會學得更加主動，重點、難點更加明確，有利於自己與老師、同學們做更深入的探討，把語文學好。
●數學預習重在基本概念和公式的理解
數學是一門基礎學科，是一門基本的工具學科，數學比較抽象，邏輯性很強。
預習數學首先要注重對基本概念的理解，多問問自己，為什麼要學這個概念?這個概念什麼意思?它的使用範圍如何?隻有真正地掌握了概念才能去分析和解決各種問題。學習概念時，要學會從實際事例中概括出概念、抽象出概念。
數學的一個重要內容就是定理和公式。預習時，可以自己看一下定理的建立過程，自己推導一下重要公式。推導中需用學過的公式，要及時複習一下。上課可以進一步學習老師的思路，把公式的推導過程(步驟)弄得越清楚越好。學好數學的一個重要經驗，就是熟記公式，多長的公式一眯起眼睛，各個字母都仿佛能清楚地看見一樣，公式背記越熟越好。再做幾個典型題目，用來鞏固和加深理解。上課時重點放在對知識強化和深化上，放在跟老師學思路、學技巧、總結經驗上。
●外語預習重在閱讀和語感
英語是一門靠自己平時學習積累的科目。學會預習英語，有更顯明的自學英語的特點。總結那些學習英語進步大、成績好的孩子們的經驗時，發現他們確實有一定的學習程序。
一是意思閱讀。也就是先把文章通讀一遍，盡力將文章的大體意思找出來。對文章的內容(文體)有個初步的了解，這既能激發學習外語的興趣又能培養外語閱讀能力。
二是自學生詞。對照單詞表或查字典， 自己學習課文中的生詞。明確並記住其發音、拚寫和用法。這是學好外語的最起碼的基礎。
三是了解語法。了解時態、句型、重要短句和習慣用語等。試著找出重點、難點，有準備、有目的地去上課，可以大幅度提高外語學習水平。
四是培養語感。語感是對語言的把握與感覺，語感的好壞在一定程度上反映著外語水平的高低。培養語感的主要方法就是朗讀。朗讀課文，要有聲有色地朗讀課文。精彩段落，還要有思想、有情感、甚至有動作地進行朗讀。
外語學習好的孩子都有一個重要經驗，就是他們多是把課文全背下來，甚至能把學過的外語課文全背下來。
通過上述介紹，我們可以看到各學科有其不同的預習內容，還有曆史、地理、物理、化學及生物等，但就學校課本學習來說，其方法大體上與我前麵談的《階梯式孩子預習行為水平表》的內容差不多。重要的是要結合自己學習情況和學科特點靈活地運用。
請父母參與思考
孩子預習的主要任務通常在家庭中完成，那麼你認為，在以往生活中，你的孩子預習達到了第幾個階梯呢?
強化、深化、概括化
複習行為水平的階梯目標及操作把平時複習和階段複習結合起來
三、關注複習水平
複習就是重複學習，反複學習。複習是預習、上課學習後的再學習。它是一種鞏固性、深人性，發展性的學習，是加強孩子主體性的自學。複習是學習的重要環節。
我們一般說複習，主要指的是課後複習，即每次上課後的複習。課後複習的內容主要是當天學的知識，複習的多少和水平也多是自主安排。如果是學過較長時間，集中一段時間對較多的知識進行整體複習， 叫係統複習，如單元複習、階段複習、考前總複習等，這種複習大多是在老師指導下，有要求、有安排的複習。所以，課後複習更要有自覺性、自學性，它是搞好係統複習的基礎。
對於父母來說，協助孩子搞好複習，也是很重要的一件事情。以下對孩子複習的要點和指導方法策略做一個詳細的分解和說明：
強化、深化、概括化
●人的成長過程就是不斷鞏固和強化的過程
在孩子一天裏，各學科的知識學得很多。對於初學者，盡管有所預習，有的知識還是顯得很雜亂、很困難。安排一段時間，及時地整理一下，鞏固學習收獲，解決一下問題，是十分必要的。特別是把上課沒有聽清、沒有弄懂、沒有記住的知識，及時地查缺補漏，使知識完整、紮實，對深入學習很有好處。
知識是相互聯係、由淺入深的。頭天的課沒複習、沒理解、沒記住，第二天上新課就會出現接不上、難理解的狀況。可見複習是為上好新課，提高上課水平做好準備，
要養成一天學習後，及時複習、鞏固學習、做學習概括小結的習慣。孩子所學的知識主要是間接的書本知識，不像自己親身實踐體驗得到的印象那麼深，必須及時鞏固、強化，才能記住和掌握。
心理學研究人員告訴我們，認識的基本規律是感知、理解、鞏固、應用。可見，鞏固是學習不可缺少的環節。
孔子說：“學而時習之，不亦悅乎?”
德國哲學家狄慈根說：“重複是學習之母。”
人的知識、能力、思想、品德的發展均如此。人的成長過程就是一個不斷鞏固、強化的過程。
●深入、深入、再深入
預習時，是孩子初步接觸新知識，不可能全部深入理解。
上課是教師主導下的活動，也不可能完全按自己水平、按自己意願去進行，必然會出現有的理解淺一些，有的甚至不理解。
這樣，完整的、深入的理解任務，就落在複習上了。
複習貴在能深入，要充分展開具體形象思維和抽象邏輯思維來進行思考。努力運用分析與綜合、抽象與概括、比較與歸類、係統化與具體化、歸納與演繹的思維規律。對基礎知識、中心思想、變化關係，要能深入下去、分析下去，有自己的理解，有新的看法和想法。孩子學習最忌偉似懂非懂，似是而非了。對重點知識的學習，一定要鑽研得深一些、透一些。在中小學階段，把基礎打得牢牢地，對進一步學習大有好處。
複習時，要做到對知識理解、把握得深人、深入、再深入。
●概括能力是人的能力水平的主要體現
一門學科是一個大的知識體係，其中一個單元知識是一個中的、小的知識體係，每堂課的內容也是一個小的知識體係。
對於概念的建立、中心思想的形成及原理的組成，無論是課本的編寫，教師主導下的課上活動，都是有著嚴格的邏輯和係統的安排的。
上課時，一段一段地學習，一個一個問題地解決，一個一個基礎知識地深入理解，把書本由薄變厚。那麼複習時，就要把它們進行綜合、歸納起來，把它們連貫起來，組織起來，形成係統知識，找到它們之間的聯係，理解它們之間的聯係，這樣才能更好地把握知識。
對知識係統，要不斷地進行概括。
人們對於知識之間內在聯係的認識也是不斷深入的，不斷追求更明了、更簡捷的形式。而且形成了一些方法，如提綱法、比較法、列表法、圖示法等。複習可以充分利用這些方法，使得知識係統完整、簡練。把書本由厚變薄，甚至可以把一章內容，變成由一頁紙上的提要來充分掌握。
知識係統化，既有利於深入理解基礎知識，又有利於整體、綜合地把握運用知識。學會從不同方麵、不同角度理解和處理問題，這對培養分析問題、解決問題的能力很有好處，是對解決綜合性練習的充分準備。
深入、概括的過程是學習過程的主要體現。深入、概括地進展，不僅使人掌握了基礎知識，培養了能力，更發展了人的思想和品質，挖掘了人的潛能和創造性。
複習行為水平的階梯目標及操作
搞好複習，有一定的程序，多年來，通過大量的調查研究，形成了適合孩子需要的複習五級標準。詳見下麵的《階梯式孩子複習行為水平表》。這裏，明確一下各級中的主要要求和具體操作。
1．鞏固複習
回憶課上內容。鞏固預習和課上的學習收獲。
找出並補習課上沒有弄懂的問題。階梯式孩子複習行為水平表
2.重點複習
狠抓基礎。對重點和難點知識有自己深入的理解。
有針對性地看教科書、筆記本等。整理好筆記。
3．係統複習
找出知識之間的內在聯係。從整體、係統上掌握知識。培養抽象、概括能力。
熟記知識係統。為應用做好充分準備。
4．經驗複習
對基礎知識及其內在聯係有自己的掌握經驗。並簡要批注在相應位置上。
培養解決問題的能力。估計應用，積累應用經驗。
5．探究複習
進一步鑽研形成的專題。對知識係統有自己的新體會、新看法。
對運用有自己的辦法，並簡要記錄。
善於請教好問，善於討論、合作學習。
●一級叫鞏固複習
鞏固所學的知識是複習的基本任務。
有的孩子認為：“那點知識，預習過，老師又講過，複習時就是再把書看一遍唄。”在這種錯誤思想指導下，他複習看書時，像看小說似的，好像都明白，好像都能記住，到應用時卻發現問題很多，忘的也不少。為什麼會這樣呢?顯然，這類孩子沒有掌握鞏固複習的方法，沒有進行思考。
怎樣搞好鞏固複習呢?正確的做法是：要做好學習回想，或叫做“嚐試回憶”，用孩子的話叫做先“過一下電影”，就是開始複習時，先不看書和筆記本，而是把課上學習的基本內容回想一遍，有順序地、扼要地回想一遍。隻要認真去做，人人都能做到。這樣做的好處是：
第一，培養思考習慣。因為要回憶得好，也不是件容易的事，它需要專心的堅持，需要追尋預習和上課時的思維過程，概括上課學習的主要內容，這是很費腦筋的。有時一個問題“卡”住，需要千方百計、煞費苦心地尋找回憶線索。
回憶能培養孩子係統、完整的思想。盡管低年級孩子這種係統、完整的思想是很初級的，但它最能促進孩子思維結構的動態性發展。
這樣回憶更培養了孩子會思考、愛思考。這是會學習、愛學習之根本。
第二，鞏固學習的知識。在不看書和筆記的情況下，能把課上一些主要知識，較完整地甚至很感興趣地回憶起來，這就代表對這部分知識初步了解了、記清了。這是讓人高興的事。當然，可能有一小部分知識想不起來了，或是需要補習的內容，那就乘勝追擊好了。
(4)是不是展開了想像的翅膀，有了更豐富的思想和理想? (5)
這樣回憶使自己積極地去看書和複習，找出並補習課上沒有弄懂的問題。回憶一遍，就鞏固、強化一遍自己所學的東西。
第三，總結經驗教訓，提高學習水平。如果自己能回憶出全部或大部分內容，也說明自己的預習和上課是有成效的。這會促使自己更加主動、熱愛學習、積極思考、培養能力、展開思想，會使上課的水平更高。
如果有較多部分回憶不起來，就要及時地尋找一下原因。預習的準備是否夠、上課思考得是否積極、有意記憶是否進行等等。這其中最重要的是思考是否積極，因為不懂的東西是容易忘掉的。
我們看看江蘇省江都縣華陽中學徐國祥同學的“過電影”學習法：
所謂“過電影”學習法，就是晚上回家做作業之前，把白天老師在課堂上講的內容在腦子裏像放電影那樣再仔細回憶一遍，以加深印象，提高學習效率。當然，運用這種學習方法的前提，是上課認真聽講。通過幾年的實踐，我覺得，這種“過電影”學習法，對我學習幫助很大。
這種學習方法，我是在上小學四年級的時候發現的。有一天晚上，我正在看第十四課《古詩三首》，突然停電了。 當時，我就坐在那回想剛才看過的課文，想著想著，沒想到輕而易舉地就把課文中的一首詩《三行》背了出來，而．巳印象特別深。後來，我把這件事告訴老師，老師肯定了我的這種學習方法。
我們再看看江蘇省鹽城市沙東初中三年級陳學彬同學的文章《複述——記憶的法寶》，對我們也很有啟發。他寫道：
我的學習好方法是複述法。所謂複述法，就是對自己已經學過的知識提出問題進行回憶、口述解答，複習已學過的主要內容，起到自我檢查、加強記憶的作用。複述能發現學習中的薄弱環節，以便及時補上，複述還能找出學習中的難點，以便集中精力，重點突破。
下麵談複述的幾種方法： (1)課後複述。就是上一堂課或看完書後，用幾分鍾的時間概括老師講授的內容或這段書的中心思想，及時抓住重點，加強理解和消化；(2)全天複述。就是在一天學習完後，安靜地回憶自己一天所學的內容，默想一遍。這種方法有助於記憶，簡便可行。 (3)階段複述。就是學完一個章節或幾節課後，可以回顧所學課本的內容，找出每個章節的重點，在認識上由部分走向整體。 (4)考試前複述。就是在進行全麵複述的基礎上，將書本知識化粗為精，化多為少，提綱契領地複述一些主要內容和主要問題。這樣，考試前就胸有成竹了。這些就是我在學習中總結出的經驗，也是我的學習好方法。
總之，通過學習回憶，可以促進思考、鞏固知識、總結經驗教訓、提高學習水平。這樣的學習回憶，也增強學習的自我意識，提高自我覺悟。
●二級叫重點複習
它有兩個要求：
第一個要求是要狠抓基礎。我國基礎教育多年來一個重要成功就是強調打好“雙基”，即打好基本知識、基本技能的基礎教學。日本有一所知名的學校，他們的成功經驗是“起步準、步子穩、重基礎、求靈活、紮紮實實、逐步提高”。狠抓基礎的重點複習，有兩個方麵：
一是對重點知識有自己的深入理解。要善於對學過的重點知識，反複深入質疑發問、思考。首先弄清它所表述的“是什麼? (即什麼意思)”、“真懂了嗎?怎麼樣簡明表述?”。因為真正明白的東西，是容易簡明表述的。
然後再考慮“為什麼? (即為什麼學習它)”、 “有什麼用處?”這樣深入理解常叫做弄清知識的“來龍去脈”。 “來龍”就是基於什麼需要而產生的， “去脈”就是明了它如何應用。隻有這樣才能真正鞏固知識、掌握知識。
二是在有深入理解的願望和思考的基礎上，有針對性地看課本、筆記、參考書。
課本上的內容是最規範、精確的表達。
老師的課堂講解的板書、筆記的主要內容，是孩子最適合理解的。
參考書可以從多角度、多層麵上幫助理解。
應把最適合自己理解的筆記整理好， 留下一份自己深入理解的學習材料。
與這種追求語句意思，推敲關鍵字詞、提高的針對性的讀書相對應，那種漫不經心的、無思想的、走形式的讀書學習是多麼落後、多麼錯誤啊。
第二個要求是善於請教好問，養成請教好問的良好習慣。
怎樣養成這個良好習慣呢?
一要重視問，及時問。
請教好問是重要的學習方法。我們常有這樣的體會， 自己怎麼也弄不懂的問題，老師的一句話就頓時全明白了。自己總是感到模模糊糊的問題，和同學們說說，就立刻清楚了。
那種隻知道自己一個人死啃書本，不善於請教好問的人，恰恰是忽略了老師的“點撥”作用和同學們的“互動”、 “互助”作用。問題積累多了解決起來會更困難，甚至嚴重影響學習積極性和效果。
要重視問，堅定地問，及時地問，更深入地理解和掌握知識。
二要敢於問，主動問。
有問題不問，多是出於“怕”。怕這怕那又常是自己多心所致，大膽地去找老師就會發現，多數老師是很有耐心的，有學生問他問題時是很高興的。
老師教學就是來解決學生解決不懂的問題，要以此為宗旨，鼓勵孩子敢於問、主動問。
三要有思考地問。
有問題，一定要自己先思考一下，自己能解決最好。 自己解決不了的，通過思考也能找出問題的關鍵和思路不通之處，這樣有思想地去問問題，老師會賞識自己的學生的。
如果能有技巧地問就會更好。比如老師用紅筆劃掉了作文中的一段文字，孩子最好不要質疑“為什麼給我劃掉?”而應當問“我怎麼改寫好呢?”、“你建議我怎麼寫呢?”老師會給你很多寶貴的指導。
總之，要善於請教好問。請教好問是最大限度地利用老師和同學們的智力資源，請教好問是搞好學習的重要方法。勤學好問的孩子讓人敬佩。
●三級叫做係統複習
係統複習是單元係統複習、階段係統複習、考前係統複習的簡稱。一般是有老師的指導，有複習大綱，有複習檢查等。
做好係統複習要找出知識之間的內在聯係，從整體和係統上掌握知識，培養概括能力。
書本知識和老師講解的知識都是有層次的。例如高一年級物理開始的第一、二節，力與重力中，重力的方向有什麼特點?大小有什麼特點?正確的測量方法是什麼?有的孩子學習時找不著這些內容，個別孩子認為這些知識好像沒學過。而這些知識就在書上不到十行的文字裏。當前，教科書上的內容，編寫得非常精煉和嚴肅，需要孩子有較高的分析和概括能力。一般編者是把很有層次性的語言有聯係地寫成一段內容。如上述不到十行的一小段中，包括那麼多的問題。孩子必須在學習和複習時，把各個知識點找出，聯係起來。明確知識點和層次性，互相聯係地進行理解，是培養分析和概括能力、學會學習的重要體現。