第二場考試科目為《教育教學知識與能力》，這是為了考察參考人員的教育知識和教學能力，能夠針對我國教育教學實踐中的問題進行深刻的分析與探索。
除此外，也會考核參考人員對學生、對班級管理的知識與能力，如果說前一個科目是對教師的文化水平程度進行篩選，那麼第二場，就是對參考人員綜合素質高低的排序。
這場考試，老王不會像剛才那樣抓瞎了，除了部分選擇題外，像材料分析題，教學設計題，寫作題等等，他都能對答如流，思緒毫不受阻，當然，他心裏對出題人還是持鄙夷態度的，因為他們所出的題目漏洞百出，思維一點都不嚴謹，就比如這道材料分析題。
學校製定了‘班主任十到位製度’：學生上課要到；課前打預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛生時要到。這一製度的施行，使班風、班紀大為好轉。”?可是，有的教師卻對這種做法提出異議，請用班級管理的有關理論分析十到製度。
老王想也不想，回答：經本人細致謹慎地分析，得出以下結論，該校教師存在屍位素餐、飽食終日、行賄受賄、魚龍混雜、思想偏差等現象，既然是教師，思想覺悟就該達標，為何會提出異議，如果有異議，請遞交辭職申請。
周佳敏看著王東生自信的微笑，忽然想看一眼他的答案，結果被老王發現後，猛地蓋住考卷，說：“看什麼看？剛才是你自己沒看好考卷讓它飛了，可怪不得我，你知道的，我本身並不想抄，隻是它在我眼皮子底下想不看都沒辦法，所以，咱們不存在禮尚往來的關係，懂嗎？”
“你……小氣吧啦。”周佳敏翻個白眼皮，誰稀罕似的。“沒我幫你，看你今天能不能過考試？”
“是嗎？那咱走著瞧。”王東生回瞪過去，陰陽怪氣道。
下午是試講環節，也就是講課，在教師和考評員麵前，依據教學大綱和教材，並在教學理論的指導下，結合教師、學生實際和教學條件，說明本單元或本節課的教學思想和教學設計，通俗一點講就是‘上課’。
這對老王來說，顯然是小菜一碟，雖然他上的課程不多，掐頭去尾不足十節，但也要比其他人放得開，說得出，即便座下人是一群比自己經驗豐富無數倍，教學年齡高達二十年之久的老前輩，他依然能發揮超常水平，口若懸河，巧舌如簧。
當然，他授課的內容，或許會顯得個性、獨特了一些，聽得很多教授專家差點拍案而起，指著他的鼻子大罵：狗屁不通、傷風敗俗、欺師滅祖。
誰讓王東生把一篇對古文運動具有巨大深遠意義的《師說》，批成了一篇滿是漏洞，盡是牢騷的糟粕空文，並對其內的某句話進行毫不留情的打擊與批判，比如那句，“欲人之無惑也難矣！”譯文：欲想使人沒有困惑，很難。
這擺明了就是病句，這不是一個難不難的問題，而是不可能，一字錯，整個篇幅就降低了他的信服程度，再比如第二段，雖然說的是事實沒錯，但全是廢話，沒有一句戳中重點，反倒是磨磨唧唧廢了半天口舌，啥意思也沒表明白，這要放在當今社會，那就是水，水貼刷經驗，得禁言的。
考評員搖搖頭，在各項指標上都打了最低的分數，那些老教師們，憋紅了臉顯然沉不住氣了，在十分鍾不到的情況下，就把老王趕出了教師，聲色俱厲說：“你這豎子，這輩子都不可能站在這講台上，誤人子弟！”
“那咱們騎驢看唱本，走著瞧。”王東生揚手一指，“我一定會告訴全世界，你們的教學方式是錯的，我，才是對的。”
下午是人員體檢，其實就是檢查誰的身體不適合當老師而已，比如先天性心髒病患者、結核病患者、支氣管擴張病患者等等，這些人都不能做老師，第一是怕發病得不到及時治療，第二就是怕被學生直接氣死。