“你完全有那個能力。可是你的精力是有限的。我的想法是將學堂無限期地辦下去，如果隻你一個人來講課，早晚身體會垮掉。我們兩個還是輪流講課吧，這樣才能達到真正意義上的無限期。”
“我也正有此意。”
於是，小山村裏辦起了一個學堂。不收學費，不收任何報酬。
因為王先生在幾年前去世了，所以這幾年來村裏一直都沒有學堂。而在王先生在世的時候，村裏的孩子多少還能認識一些字。這小山村雖然不與外界來往，可估計是祖上口口流傳下來的話，說：男人去耕田，女人去做飯，孩子去學堂。這樣一個思想，村民們還是有的。
王先生家裏有幾本書，書都要給翻爛。雖然王先生對書的內容也是一知半解，但他總覺得，別人家沒有書，而我家有兩本，那麼我就有義務擔任這個教書先生的角色。所以，就因為這個看似莫名其麵的想法，王先生在村裏做了大半輩子的教書先生。
可是，這畢竟是一個小山村。家裏的田地得靠男人去耕種。王先生每日開學堂教書，家裏的田自然就荒廢了。妻子看不過去，可又勸不過王先生。於是，她就帶著年幼的孩子，去田裏打理農事。風吹雨淋，再加上是女人家，幾年後，王先生的妻子因為積勞成疾去世了。
可能是因為讀書人的氣節，那自以為是的氣節，即使妻子因為操持家務去世，王先生也沒有丟下書，去下地幹活養兒子。反而對兒子不聞不問，繼續教書。而王先生的兒子就一個人去田裏做農活，一直從小做到大。
所以，當王先生覺得自己大限將至的時候，他才想到自己的兒子。他想讓兒子繼續自己的教育事業。可是，從小沒受過關心的兒子，又怎麼會同意父親的請求呢？在他眼裏，父親並不是一個獸人敬仰的先生，而隻是個不顧妻子兒子的失敗的男人罷了。所以，王先生死後，村裏就沒有教書先生。
就這樣，村民們既想讓自己的孩子有書讀，又苦於沒有先生教書。這下，庫克和羅盤一辦起學堂，所有的村民都喜笑顏開地把孩子送去讀書了。
而這還隻是他們計劃的第一部分。
“孩子的思想是最容易控製的。”
“不，不應該說控製。我們隻是引導他們走上正確的道路。”
庫克與羅盤相視一笑。
“生老病死，新舊更迭。等老一輩死去，新一輩就會取代他們。同一個道理，老的思想應該被取代，新的思想應該樹立起來。”
“可我們或許不用等那麼就。”
“沒錯。我們應該把學堂辦大，把那些成人也招收進來。雖然沒有孩子們那麼……那麼容易接受正確的思想，可就因為困難，我們才更應該去做。這是神對我們的考驗。”
“這是神對我們的考驗。”
至於這段對話，哪一句是誰說的，都已經不重要了。庫克與羅盤已經成為了同一個人。
當村民人得知學堂要招收大人時，都很不以為然。
“大人上什麼學啊。”
“就是，地裏還有好多活沒幹呢。”
“家裏的雞也沒喂，豬也快下崽兒了。”
庫克和羅盤剛開始有些泄氣。成人的思想，尤其是沒有一點文化基礎的村民的思想，是在是固化太久了。所以，他們決定像庫克對羅盤一樣，挨家挨戶去逐個進行教育。
兩個人因為是教書先生，而且在村裏的名聲本來就不錯，也很受歡迎。所以，當他們提出想去誰家借助的請求時，幾乎沒有人拒絕。
他們在借住的期間，裝作不經意提起學堂上的事。村民們的生活本就單調，有一點話題，無論是關於什麼的，他們都可以聊很久。所以，少則半日，多則三五天， 他們總能使一戶人家對他們學堂上所教的思想感興趣。
“這些天借助打擾了。”他們總是這樣彬彬有禮地說，“要你對於我說的話感興趣，可以去學堂上一起旁聽。大人孩子都可以去，我們也不收學費。”
很快，整個村子的人就都被洗了腦。成天一有空就去庫克和羅盤所辦的學堂聽課，聽那些他麼半懂不懂的思想，甚至還在私下裏相互交流。整個村子無一例外，所有人都成了庫克老師和羅盤老師的弟子，接受了他們的思想。
全村一百多號人的思想得到了統一，所有人都一起勞作，一起分配收成，一起聽課，也都變得前所未有的團結，學會了為其他人著想。
“我們好像成功了，離我們的理想隻有一步之遙了。”
“是的，確實隻有一步之遙了。”
“我們已經沒有什麼可教他們的了，新的思想，他們都接受得很好。”
“該給他們準備一次畢業考試了。”
“畢業考試。”