智慧潛能
在每所學校裏，都可發現一些學習特好和學習很差的孩子。對於這些孩子，我們習慣上一致認為學習好的孩子頭腦聰明，學習差的孩子頭腦笨。其實，每個正常孩子的智力都是差不多的，之所以產生學習好與差的不同情況，完全是我們對孩子智能開發的差異造成的。根據心理學專家們的研究和分析，每一個正常的孩子都有成為天才的智慧潛能，關鍵是我們做父母的是否懂得並不失時機地對他們的智慧潛能予以開發。有位心理學家說：“我們的觀點是有科學的依據的，別說正常的健康的孩子可以成為天才，即使有一定缺陷的孩子，如果訓練科學而及時，他的某些方麵潛能同樣都可開發出來，西安的白癡孩子周舟表現出來的令人叫絕的音樂指揮天才，就是一個典型的例子。”是的，從周舟身上，我們應該看到什麼？我們這些健康孩子的父母應該反思的又是什麼呢？
1.每個孩子都有可能成為天才
天才不是天生的。我們並不否定天生的稟賦對兒童成為天才的作用，但兒童之所以成為天才，關鍵在於父母有意識地“挖掘與激活”，父母隻有憑著高度的自信心和責任感，依據科學的成果，用偉大的愛心去激活孩子的潛智才能使之成為天才。當然，天才是分層次的。有人曾說，全世界五千年的曆史，真正稱得上天才的人隻有40個。於是人們感歎“天才何其少，蠢才何其多”。這是就天才的成就而言的，但真正的天才不至於如此之少。我們現在還沒找出到底誰發現了人工取火，誰發明的語言，這些人難道不是天才？因此，我們認為，天才有世界級天才、國家級天才和地區級天才。也就是說，這些天才的成就是有差異的，但是他們的共同之處在於能夠充分地發揮自己某一方麵或幾方麵的稟賦。隻要具備一定的天賦並使之得到充分發展和發揮，就可以稱之為“天才”。天才不必，也不可能都是牛頓、愛因斯坦。天才是多種多樣、不同層次的。兒童都具有至少某一方麵的天賦。隻要精心教育，任何兒童都可以成為某一些方麵或幾方麵的天才。
著名教育家、心理學家紹佩豪埃爾指出：所有的兒童在某種程度上都是天才，所有的天才在某種程度上都是兒童。二者的共同點首先是天真和最高度的單純。
兒童心理學權威高爾涅依·丘可夫斯基在《從兩歲到五歲》一書中指出：所有的兒童從兩歲開始在短時期內成了天才的語言學家……兒童的確是我們這個星球的最偉大的腦力勞動者，可喜的是連他們自己也不懷疑這一點。
布豐說：天才無非是極大的耐心。
愛迪生說：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的心血。
2.孩子大腦的無限潛能
人的腦細胞數量達140億個之多，據專家們研究，人們目前隻能使用自己腦細胞數量的百分之幾，就是說，還有90%以上的腦細胞沒有用上。
那麼，人的潛力究竟有多大，孩子的潛力究竟有多大呢？美國心理學家、教育家陶曼博士做了關於兒童潛能的調查與實驗，並取得了令人吃驚的成果。2歲的女孩埃娜可以順利地講解《尼爾斯騎鵝旅行記》；3歲的彼埃爾成了當地一家私人電腦公司的軟件程式員；4歲的女孩蘇珊娜通曉了四國語言；4歲的男孩馬丁已經不滿足於母親的教育進度，盡管他母親的教育水準之高在別人眼裏已經不可思議。馬丁的日語使日本人不敢相信他沒有去過日本。他還經常到當地的圖書館借書，圖書管理員說：“幾個月來，我一直認為他是為父母借書。”更令人感興趣的是，馬丁鄰居家的幾個小學三四年級的孩子常常來馬丁家和他一起完成作業。馬丁不止一次地向這些大同學講解他已經完成而他們尚未去想的問題。
而陶曼博士的一位學生也使一位音樂教授為他的耳朵大傷腦筋，因為他的耳朵告訴他這個唱片的演奏者起碼有十年的演奏經驗，而唱片上卻寫著“演奏者：史歌德，四歲”。他還不知道，此刻一些美術教師正在為同一個史歌德對馬蒂斯的野獸派作品的獨到見解而大鼓其掌呢！
這些孩子出自於同一所學校，接受同一種教育方法，同是陶曼博士的學生。
長期以來，陶曼博士一直從事於低能兒童的智能教育。一批智商在70～75的低能兒童經過陶曼博士一年的努力教育，有95%智商達到了90以上，這意味著他們已經與常人相差無幾。
十多年前，陶曼博士產生了一個想法，低能兒童經過適當的教育可以變得智力正常，那麼智力正常與智力超常的兒童又有多少潛力可挖掘呢？於是，陶曼博士精心研究出一套全新的幼兒教育法——大腦信息強化刺激教育法。這種教育法的原理是運用人的視覺、聽覺、觸覺等一切感覺渠道來刺激大腦細胞的分裂、增殖和成長。