你的孩子聰明嗎？這是一個天下所有的父母都十分關心的問題。日本早期發展協會的創建者井深大先生曾經指出：很小的兒童事實上已經有學會任何東西的智力。如6個月的嬰兒在遊泳池裏遊水，3歲的兒童拉小提琴、彈鋼琴或讀三種文字的書，4歲的孩子用外語對話等。由此我們認為：凡是發育正常的兒童都具有一定的天賦，都有發展、成才的潛能，問題是父母和教師如何給予教育培養。
1.淘氣：求知欲未滿足的心理障礙
天才兒童的出現是科學的早期教育的結果。父母和教師必須了解兒童的心理世界，才能有的放矢地進行教育培養。有些父母隻注意幼兒的吃、睡和玩，未及早進行開發智力的早期教育，要知道幼兒時期是大腦最為活躍的時期，也是培養孩子形成強烈求知欲的最佳時期。
在現實生活中，那些頑皮好動的孩子在家裏也許最樂於拆卸玩具、鍾表之類的東西，甚至父母最喜歡的台燈、打火機等也被他們拆得七零八落。這樣的孩子在幼兒園裏也許經常不聽老師指令，自我控製能力也較差。這種喜歡給父母和教師“找麻煩”，不“安分守己”的孩子，往往被父母和教師指責為沒多大出息。但是心理學家的看法就大不相同了。有些孩子與眾不同，不是他們不聰明，也不是他們天生不愛學習，而是因為他們的思維模式不同於一般孩子，他們能想出別人想不出的主意，敢做別人不敢做的事。其實，這正是他們具有強烈的求知欲和獨創性的表現，而做父母和教師的不了解他們的內心世界。實際上，不少聰明孩子是淘氣好動的，而且他們的求知欲和好奇心未能得到滿足常會表現出心理行為障礙，如果不了解這一點，也就無意中扼殺了許多兒童的天才萌芽。
2.好奇心：智力開發的心理動力
兒童思維能力的發展是建立在主動思考的基礎上，而主動思考又必須以主動參與為前提。參與的動力則來自於好奇心這樣一種心理力量。因此，培養兒童的好奇心是早期智力開發的一項極為重要的基本內容，也是開發智能的先決條件。
兒童早期智力發展階段的學習欲望最強烈，他們有著了解周圍世界的動力，他們也正是通過各種探索活動來認識周圍世界並以此提高自己的認識能力，可是往往由於父母的抑製，孩子失去天然而可貴的好奇心——這是一個有利於智力發展的極為重要的非智力品質。我們孩子的父母對如何喚起和滿足孩子的好奇心曆來是不太重視的，已經習慣於把孩子當作被動的受教育者，而不是主動的學習者。這樣不僅剝奪了孩子廣泛接觸外界、增長知識、積累經驗的實踐機會，更大的危害是扼殺了孩子對新事物的好奇心與探求欲，這是早期智力開發的最大障礙。
開發兒童的智力潛能，喚起兒童自身的學習動力，主要是靠鼓勵孩子參與全身心的活動來激發對新奇事物的興奮度，提高感知覺的靈敏性及活躍水平，這是產生好奇心的前提條件。對於兒童，應通過滿足其各種探索性的需求使他們能夠體驗到接觸新事物、建立新概念的心理快感，以促進新的欲求，使好奇心在得以奠定的基礎上不斷發展，為今後產生理性的求知欲儲備心理能量。
3.思維結構：認識發展能力中的突變
兒童的好奇心是智力開發的心理力量，開發兒童的智力，要為兒童提供利用現有思維結構進行主動思考的機會。因為兒童的思維能力往往是在隨意性很強的自由活動中得以快速發展的。早期智力教育中過多的成人的意向性，反而剝奪了兒童自由發揮頭腦的機會，其結果非但沒有開發智力，反而抑製或削弱了兒童原有的潛在能力，往往是造成兒童創造力及智力潛能低下的根本原因。
周歲內的兒童都喜歡抓啃東西和扔擲東西，有的父母就認為抓啃東西不衛生，扔擲東西太煩人，於是均予以禁止，卻不知已使兒童喪失了發展智力的大好機會。因為兒童抓啃的不止是具體的玩具或物品，而是綜合了觸覺、視覺及味覺的感覺與體驗，扔擲東西則更是一項內容豐富的學習過程。兒童的活動能力在學會走路後會進一步增強，非常喜歡玩水、泥土、沙子、石子等，這些活動都有豐富的益智功能，應該提倡，不應限製。