第四十八篇開心校園好處多，師生開心又自信
何必衝和沈書記都知道，全縣學校的硬件設施雖然一步到位了，整得是全市一流，連老百姓也都說，現在含江的娃娃很享福，含江最好的地方就是學校。
含江的所有學校，完全是一副資格的現代化的標準學校，讚譽之聲隨處都能聽到。但是，外行才看熱鬧，內行是看門道的。光學校修得好，哪裏行，必須要教學質量一流，才能真正令人信服。
怎樣實現含江教育有深度的內涵發展？如何實現含江教育的真正均衡發展？這是沈書記和何必衝必須直麵的問題。要真正實現城鄉無差別教育，讓農村孩子就在本鄉本土，也能享受都真正意義的優質教育，進一步節製“擇校風”和“選班風”的蔓延，讓所有家長把家校距離作為為子女擇校的唯一條件，真是一個十分浩大的惠民工程。
許多事情，是說起來很簡單，具體操作起來就麻煩了。向萍雖然是把含小搞得有聲有色，把全縣部分學校搞得有聲有色，但是，全縣校際間的差距還是很明顯的，領導的因素，教師的因素，辦學條件的差異，依舊是一所學校良性發展與否的主要因素。如何把這種人的因素，轉變成真正的“製度因素”，使每一所學校不因為哪位領導的更換或教師的出走而大起大落。這樣，才能真正實現所謂的——城鄉教育均衡發展和教育本身的穩定、可持續發展。
有一天，縣委沈書記為這事，還利用一個周末，安排何必衝到茶館喝茶，縣綜治辦的孫主任也恰好在場。
“隻要把含小經驗推廣好了，我相信我們的教育就能均衡發展了。含小是抓住的教育這行的核心問題——即，教師的工作是一項典型的‘精神文明’工作，與那些‘物質文明’工作是明顯有區別的。老師心情高興，不僅可以因為自己的高興情緒而感染學生，也會因為高興而迸發出不可預料的創新的東西。相反，教師都得過且過，做一天和尚撞一天鍾，甚至逼迫勞作，這樣看起來還可以，實際是沒有什麼效率的——開心嘛，是學校工作的基礎。教師開心，課越上越精彩，學生開心，學習成績一天一個樣。”沈書記滔滔不絕地說著。
“是啊，我完全同意沈書記的觀點——不愧為內行。”何必衝說道。
“沈書記是站了十多年的講台的，也是市學科帶頭人。”綜治辦的孫主任說道。
“我知道，那次市上公開課比賽，我們兩個都是一等獎，領獎時我們中間就隔著一個美女。”何必衝說道。
“哦——。美女？美女是——幾等獎？”孫主任故意問道。
“特等獎。”沈書記答道。
“這就是美女優勢——主要評委大部分都是男的。”何必衝補充道。
“言歸正傳。”沈書記說道。
“那你打算怎麼辦？”孫主任問何必衝。
“教師大交流，骨幹大保留。”何必衝說道。
“教師大交流，上次向萍搞了一個小規模的，你不是帶頭反抗嗎？”孫主任揭了何必衝的底。
“此一時彼一時。”何必衝說道。
“我是說老師，含小的老師，會不會反對？”孫主任問道。
“不會，過去是思想問題——含小出去的老師，不都幹出了一些名堂？現在含小的老師，覺悟高多了。‘二胎’事件，就很能說明問題。你家向萍不也在農村有‘孩子’嗎？你知不知道哦？”何必衝笑著說。
“何局長分析的有道理。我認為可行，力度大一點，含小老師會支持的。”沈書記信心十足地說道。
“你最好還是先去摸底，不要向老李那樣，自以為是，搬起石頭砸自己的腳。含小的老師厲害。”孫主任說道。
“含小的老師，我了解，隻要是真正好心，他們都支持，特別是經過一係列的洗禮之後，他們的境界都高了好多個層次——同時也要學會在含小打時間差。”何必衝神秘地說。
“什麼時間差？具體說說，俗話說，不怕賊從天降，最是家賊難防。”孫主任知道何必衝就是含小過去鬧事的核心人物之一。
“說得太難聽了哈。”何必衝對孫主任的揭底，多少還不滿意的。
“具體說說。”沈書記催道。
“就說那次向萍的局部交流，表麵看老師都反對，結果教育局一宣布，大家還不是裹起鋪蓋就下鄉，幹得好好的。還有就是向萍當局長那回事，王書記來了個密不透風，結果一宣布，老師們也沒什麼反應。如果你提前去通氣，於是這些老師就三三五五在一起瞎聊，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。要不了多久，他們的對策就想好了，統一戰線也結成了——那就不好對付了。”何必衝說道。
“那你怎麼個教師大交流，骨幹大保留？理由呢？”沈書記問。