第四十九篇分組調研彙結果，問題沒有成果多
兩年後，含江縣為了迎接市委的檢查驗收工作，何必衝就向沈書記建議，組織一些社會知名人士、退休名優教師、在職傑出教師等，到全縣學校進行一次全方位的參觀調研，也算一次縣內的預檢。
沈書記根據何必衝的建議，決定進行兩步走：一次教育局內部預檢，然後再擴大到社會知名人士預檢，
於是，教育局的預檢工作就如期開始，采取的方式是不通知臨檢學校，不定時到臨檢學校，不定預檢組內人員等，進行隨機抽樣檢查——目的就是要檢查各個學校的常態情況，避免一些學校為了應付檢查而故意包裝。
根據教育局的安排，向萍為第一小組組長；政協王主席（即原教育局黨委書記）為第二小組組長；邱菊為第三小組組長；劉平為第死四小組組長；何必衝為第五小組組長。
經過一個月的反複檢查，多數學校迎接了近十次檢查，最少的學校也迎接的五次檢查，這是含江教育史上密度最大，檢查最細的檢查活動，遠比國家驗收還令人緊張。
為了總結這次預檢成功，含江教育局組織召開了一次座談會，主要是五個小組的組長參加，也有部分教師代表參加。
“請各位教育的前輩些、專家些，把自己小組的預檢情況，進行一次交流，我們主要是查漏補缺，表揚的話就請不必說了，關鍵是看我們能否經得起市委的短時小檢查，核心是能否經得起老百姓長時的大檢查。因為我們的教育不是辦給某人看的，而是辦來培育國家棟梁的。請向書記先來，女士優先嘛，請。”何必衝誠懇地說道。
“我們這一組，主要是對全縣各個學校的提升教師專業素養的情況進行了一個比較細致的考察。我也在教育局工作了幾年，總體感覺是教師的職業成就感明顯增強，危機感也相應提高了，學習業務研究業務的意識已經基本形成氣候，特別值得一提的是現在的教師們，不是越老越落後，而是越老越能幹，終生學習的觀念深入人心，師德引領作用明顯。”向萍很有感情地說道。
“向局，我們是在請你提問題，找原因，感謝你的表揚。”何必衝插話說。
“我知道，但是，我得先把正麵的東西說了，再說不足，別慌哈，何必，何必急呢。”向萍笑著說道。
“嘿嘿，嘿嘿——”與會人員都笑了起來。
“我咋不急？我們是要迎接外縣專家檢閱的——這是事關含江教育形象的大問題。如果到時候被人家批得體無完膚，可就慘了。”何必衝忐忑不安地說。
“沒問題，我們與蓉城那些市級學校相比，管理方麵絕對不占下風，硬件方麵絕對超過他們——但是學生人均活動麵積，他們就無法相比。”王書記說道。
“對，對，對。”大家同意道。
“我接著說。師資隊伍的水平是教育內涵發展的真正短板所在，更是一所學校的興旺發達的根本所在。我們發現含江教育局在培訓教師方麵力度大，方法多，途徑廣，不僅為廣大的青年教師的成長搭建舞台，也為我們的老教師加足了動力。現在的含江縣的各個學校，都成立了青年教研組，中年教研組和老教師教研組。當然，成立各個組，僅僅是形式上的成功，關鍵是我們的學校工作很落實。我們看到了不少老師的學習筆記，不僅有集體學習筆記，更重要的是個人筆記。有一個五十八歲的老師，居然在這兩年內寫了八本教學日記，字跡公正，心得體會很深，見解有內涵，這種學習的精神很感人。當時我就建議我們教育局的小李，能不能將這些筆記在老師退休後，收集起來，作為一種資料，以教育和引導未來的新教師，把這些老教師的精神發揚光大。”向萍動情地說道。
“對，我們應該成立一個全縣教師博物館。讓新教師們都學習學習。”何必衝插話說道。
“行，是個好主意。”大家讚同道。
“目前,我縣的學校已經形成濃鬱的教研氛圍，如期開展係列活動：有的圍繞下一周的教學工作暢談自己的預設;有的定下一個主題,大家發表各自對此的觀點;有的針對聽的教研課,交流聽課後的感受與收獲;有時大家都真刀真槍地幹上了，大家會上爭得麵紅耳赤，會下就事實驗證……由於老師們高度重視了校本研修培訓,全縣的教師群體的業務水平有了較大的提升,校園的教研氛圍日漸濃厚。我們的教師都達到了這種境界，這就是我們教育的核動力所在。