他為此撰寫了一篇頗具影響的論文，從醫學的角度進行了分析。他認為患病器官因為和病毒作鬥爭而使器官的功能不斷增強。假如有兩隻相同的器官，當其中一隻器官死亡後，另一隻器官就會努力承擔起全部的責任，從而使健全的器官變得強壯起來。
他在給美術學生治病時又發現了一個奇怪現象，這些搞藝術的學生的視力大不如人，有的甚至還是色盲。阿費烈德便覺得這就是病理現象在社會現實中的重複，他把自己的思維觸角延伸到廣泛的層麵。
在對藝術院校教授的調研過程中，結果與他的預測完全相同。一些頗有成就的教授之所以走上藝術道路，原來大都是受了生理缺陷的影響，缺陷不是阻止了他們，相反促進了他們走上了藝術道路。
阿費烈德將這種現象稱為“跨欄定律”，即一個人的成就大小往往取決於他所遇到的困難的程度。
40歲得子的一對農民夫婦對兒子非常寵愛，兒子要風得風，要雨得雨，從小便愛發脾氣，做事也毛毛糙糙。
兒子上學了，從來也不知道愛惜衣服，回家時不是弄髒了衣服，便是把書包忘在田裏，回家後就隻知道哭鼻子。母親即使每天跟在他身後，也沒有辦法。
一天，父親拿著鐵鍬，在兒子回家的必經路上挖了很多坑，又在坑上搭起一座座獨木橋。孩子回家時，走到橋邊，不知所措。田野裏沒有人，隻有風從樹林中吹過，孩子想哭，卻不知道哭給誰聽。沒有後路，孩子隻好小心翼翼地走上橋，他膽戰心驚地走過一座座獨木橋後，學會了認真對待小橋。
回家後，孩子得意洋洋地告訴父母今天的經曆。母親不理解。父親解釋說：“他走在平坦的大路上，當然不會注意腳下，現在路途艱險，他自然會集中精神走好路了。”
這是個聰明的父親，他明白孩子如果從小能經曆很多的挫折，那麼他長大後，就不會輕易被困難打倒。
李澤楷應該說是含著“金湯匙”長大的，但是擁有巨富的李嘉誠毫不嬌慣他，從小就讓他接受苦難教育，他用生活的道理教導兒子。
李澤楷讀小學的時候，有一回老師布置的作業他沒有完成，於是沒有交作業。當老師問他，你為什麼不交作業的時候，他驕傲地說：“我為什麼要作業？為什麼要給你做作業？”作為香港最好的聖保羅小學的班主任，他當著同學的麵懲罰了這個調皮的學生。
這讓李澤楷非常難過，仿佛受到了奇恥大辱，連續幾天不願去上學，也不願說話。在他媽媽幾次三番的安慰下，他才說出是因為老師當著全班同學的麵批評了他，讓他覺得很沒麵子。
李嘉誠問小澤楷，老師為什麼會批評他，澤楷很無辜地說：“就因為我沒交作業，他就在全班同學麵前批評我，我不願意去學校了，我怕同學會笑我！”
李嘉誠語重心長地說：“老師批評你，是因為你做錯了，隻要你改正了，老師還會喜歡你，如果你因為老師批評了你幾句，怕同學嘲笑，你就覺得受不了不去上學，同學們更會笑話你！”
小澤楷若有所思地問李嘉誠：“爸爸，那我現在應該怎麼辦？”
李嘉誠沒有回答他的話，帶著李澤楷去看路邊報攤小女孩邊賣報紙邊溫習功課，然後撫著小澤楷的頭，微笑地問：“現在知道怎麼做了嗎？”
小澤楷點點頭：“我應該把作業都做完，然後去跟老師道歉，並保證以後一定按時交作業。以後再碰到困難我知道怎麼解決了，要和困難做朋友，我才會長大！”
我們大家都知道，溫室裏的幼苗不可能茁壯成長，挫折和苦難才是它們最好的“教育”。李澤楷正是在那次事件以後，才開始慢慢地愛上挫折，懂得了隻有麵對挫折才能成長。雖然李澤楷擁有一個香港首富的父親，但他隻是憑著自己的雙手，在短短的十年間，白手起家，自立門戶地直追父親李嘉誠，成為香港第二巨富的“小超人”。
在現實的生活裏，我們總會被各種或大或小的困難或挫折困擾，然而倘若我們隻是把它看做是上帝對我們的一種關愛，又有什麼因此消沉的理由呢？當你覺得手足無措時，想一想跨欄定律，要清楚跨欄定律向我們揭示的內涵：一個人能夠取得多大成就，通常取決於他遇到多大的困難。
心靈感悟
一個人成就的大小往往取決於他所遇到的困難的程度，豎在你麵前的欄杆越高，你跳得也越高。
超限效應：物極必反，過猶不及