4.抓住老師講課的重點
抓重點，首先要抓開頭和結尾。有的同學在聽課時，常常忽視老師講課的開頭和結尾，錯誤地認為，開頭語不是“正文”，可聽可不聽；結束語則是“正文”的“重複”，既然正文已聽過，就不用再聽了。因此他們在上課開始和結束時常常心不在焉，這是非常錯誤的。實際上，老師講課的開頭，雖然往往寥寥數語，但卻是全堂講課的綱。我們隻有抓住這個綱去聽課，下麵的內容才能眉目清楚，才能知道該做什麼，該按照怎樣的步驟去做。結尾的話雖也不多，卻常常是對一節課精要的提煉和複習的提示。它對我們進一步理解本課內容，掌握知識要領，領會知識的實質，有著不容忽視的作用。總之，老師講課的開頭和結尾是相互照應的，它們對聽課具有啟迪、點撥的作用，必須注意和聽好。
抓重點，還要注意老師反複強調的部分。老師在講課時反複強調的，在板書中用彩筆勾勒的，以及直接要求學生注意的，都是重點知識，必須重點關注。
5.隨時總結
會聽課的學生在老師講解的間隙（如板書、停頓），經常會迅速回憶一遍所學知識的內在聯係，以便及時消化、吸收。
6.注意和老師交流
課堂教學的過程，不單純是老師將知識授給學生的過程，更是老師與學生，學生與學生交流的過程。這種交流包括了非言語的交流（如目光交流）和言語交流（如回答老師的問題以及向老師提問題）。目光交流和提問在課堂學習中起著非常重要的作用。
A.目光交流
當你和老師進行積極的目光交流時，一方麵，你本人極容易維持集中的注意力，另一方麵，老師也極容易從你的目光中“讀”出你對問題的困惑，以及你對問題的理解。因而，目光交流的過程是師生相互了解、感知的過程，你與老師的目光交流將有助於你取得良好的聽課效果。
B.提問
在課堂中遇到不太明白的問題是很正常的。有不懂的地方，就要發問。不少同學就是因為不敢問，才使本來很小的知識漏洞越來越大，以至於嚴重地影響了學習成績，可見問在學習中的重要作用。
首先要有問的勇氣。要認識到有疑問是正常的，可能你問的問題也是其他人想問的問題。再則，即使是個人的問題，也不要害怕丟人。因為即使是丟人，這種丟人也是暫時的，不懂裝懂，結果隻會害了自己。
其次，要講究問的方法。盡管提問的方法很多，但對於學生向老師提問來說，最重要的是，問題要明確，不能連自己也不清楚要問什麼。
當然，聽課的過程是一個集體學習的過程，所以，在向老師提問時，必須是十分迫切需要解決而又不會對課堂教學造成大的衝擊的問題，所以，學生應該在充分預習、積極思考的基礎上，大膽而又謹慎地提問。
爛筆頭勝過靈腦瓜
做課堂筆記，是一個很重要的學習技巧。
①筆記是一份永恒的記錄，可以給日後溫習帶來方便。對於一些難度較大，需要課後反複思考的科目，這種方便性尤其明顯。
②這份永恒的記錄，可幫助我們克服大腦記憶方麵的限製。俗話說，好記性不如爛筆頭，一堂課下來，即使是再聰明仔細的學生，最多也隻能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節很快就會淡忘，特別是那些資料性比較強的內容（如圖表、數字、公式等）更容易被遺忘。為了充分消化和理解，記錄聽課內容非常必要。
③做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作，可幫助學習。表麵看來，作筆記會妨礙聽課——一邊聆聽，一邊又要寫重點，似乎永遠都是比講話者落後，但隻要能夠處理得當，兩者便可兼顧。比如，專心聽講，隻寫下適當的重要字眼，事後再重組課堂內容。事實也證明，會做摘錄筆記的學生，成績好過沒有做摘錄筆記的。在一次實驗中，讓一批學生聽一堂課，數星期後對他們進行了一次測驗。結果表明，那些課堂上做過摘錄筆記的，平均得分是65％，而沒有做過摘錄筆記的，隻得25％。
將論點寫在筆記本上，是否真能幫助我們記下該要點呢？為了解答這個問題，專家們作了一項實驗：一班學生邊聽一段課文，邊做筆記。一星期後，讓他們嚐試記述內容。結果發現，他們回憶筆記內容的能力，是回憶筆記以外資料能力的六倍。所以，如果你想記下一項資料，那就將它寫在筆記本裏吧！