世上萬事萬物都是有規律可扡的，在學習中要善於發現規律，利用規律，不能盲目的亂撞，隻有這樣，在高考中才能穩打穩勝。
張龍/北京大學社會學係
作者簡介：
張閆龍，又名逸群，男，漢族，1980年4月出生。現在北京大學社會係就讀。
引子：
趙燕園的路上，思緒萬千，來時的路不覺已是模糊一些，可是，那挑燈夜戰的日子還是時時映射眼前。我已走過獨木橋，為了讓身後的4萬學子有：“捷徑”可走，我就在些不廉虛了。
語文：有規律可循
高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞評介5種能力。這5種能力表現5個層級。
考試內容：考試內容有5項。
1.語言知識應用。隻著眼於應用，不考名詞術語。語音：正確識記現代漢語普通話的字音；漢字：正確識記現代漢語的字形；標點：正確使用標點符號；詞語：正確使用詞語（包括成語）；句子：辨析並修改病句、變換和選用句式；修辭：辨析並運用常見的修辭方法，語言的運用簡明、連貫、得體。
2.文學常識和文學鑒賞。文學常識側重於識記，文學鑒賞側重於初步鑒賞作品的內容、語言、表達技巧。
3.文言文閱讀。能夠閱讀淺顯的文言文。
4.現代文閱讀。能夠閱讀一般社科類、科技類文章和文學作品。
5.寫作。會寫記述文、議論文、說明文以及常用應用文。整篇作文：準確全麵地理解題意；思想健康，中心明確，材料充實；語言規範、準確、連貫、得體；結構完整，條理清楚；符合文體要求；字體端正，卷麵整潔。單項能力：記敘能清楚完整，詳略得當；描寫簡明；議論能論點明確，論據比較充分，論證合理；觀察準確，聯想恰當，想象合理。應用文寫作：符合格式行文習慣。
2001年高考語文《考試說明》在保持基本穩定的前提下有一些新變化，其明顯的變化可以用“增、減、換、挪”四個字來概括。“增”，指在作文“基礎等級要求”裏新增了“感情真摯”；在“發展等級要求”裏新增了“善於描寫”。“減”，指“常見文言虛詞”減少為20個；“理解與現代漢語不同的句式和用法”今年不作要求；作文“發展等級要求”中刪去了“善於運用各種表達方式”和“用詞生動”。“換”，指原有某些考查項的提法有些改換，例如現代文閱讀中的“科技類”改為“自然科學類”，原來的“社科類”改為“社會科學類”；作文的“發展等級要求”中的“細節生動”改換為“記敘生動”。“挪”，指原有的某些內容調整了語序，例如把作文“發展等級”裏的“構思精巧，推理想象有獨到之處，材料新鮮，見解新穎，有個性特征”的語序調整為“見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征”。
語文是基礎科目，但常常也是難以得高分的一科，做答語文試題不隻是憑感覺，其實語文也是有科學規律的，關鍵看考生能否找出規律來。無論什麼題型，都要舍得在審題上下功夫，做答前必須理解所給出的材料。下麵介紹一些複習語文的方法，供同學們參考：
一、學習高考試卷、試題首先，要係統地、動態地學習試卷、試題，即將近年來的試卷、試題看作一個整體，有比較、有分析地加以研究。諸如，試卷的總體設計，各題的考查目標，設問的角度，幹擾項的特點，解題的思路，都是必須予以注意的。再次，研究試卷、試題，旨在為我所用。在使用試卷中，我們提倡多種方式：
拆開法：即隨著教學或複習的進程，將試題化整為零，每一階段“隻取一瓢”。事實證明，此方法效果明顯，它結合學習和複習的內容，並且是“高考考過”，格外引起重視。
微變法：即根據試題的材料，將原來的試題加以變化，如將新聞記者的素材進行分段，了解結構；抓住重點語句，歸納中心；對語言、表達方麵的分析……還可將選擇題變為簡答題，如文學鑒賞改為從某一角度加以評析；語病診斷的選擇題變為修改病句題……
二、有效地使用課本
1、抓準訓練點，淡化“基本篇”。抓住每課、每單元的訓練點，集中訓練某一方麵，其餘大膽舍棄。
課本本身對高考命題的取材並沒有約束力，“基本課文”同樣沒有約束力。因此，不必過於著重此類課文；“非基本課文”必須有選擇地練。
運用教材時，要注意遷移拓展，凡涉及到課文的延展的訓練，務必落實。補充的課外練習不宜求多，要選擇與課文關聯緊密的進行重點練習。
2、力主自學。高考試題的作答，從一定意義上說就是對自學水平的檢查——閱讀一篇材料時，再沒有老師講解，靠的是自學、自求、自得，然後交出答卷，以供評定。
三、有效地使用練習
1、語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點。以往的訓練有兩個偏差：一是過於追求係統化，摳名詞術語；二是集中一段時間反複訓練。高考命題已跳出對靜態語言的分析，將語法、修辭、邏輯的界限打開，強調語言的動態運用。因此，不必花更魘精力追求係統化；主要應入在理解與運用上。此類的訓練宜長流水、不斷線，既可防止枯燥乏味，又有利於在反複的訓練中加強語言的感悟能力，有利於遷移。