在英國丘園植物園裏，還有一座別具一格、氣勢宏偉的溫室。它用的材料是鋼框玻璃，中央最高處達11米，相當於3層樓房的高度，長度130米，總麵積近4300平方米。說它是一個微縮了的自然界，一點沒有誇大其詞。溫室內分為11個小區，有沙漠、高原森林、紅樹林沼澤、熱帶水域各種自然環境和蕨類、睡蓮、蘭花等多種嬌嫩的草木。為了滿足不同植物所需要的溫度和濕度，各個小區的特殊氣候全部由電腦控製。在溫室中中心還建有一個小山，上麵種滿了花草，遊人可以在這兒盡情觀賞、休憩。
倫敦的中小學把丘園植物園當作學生認識植物和自然的“第二課堂”，生物課的實地觀察和實驗也安排在這兒。學生們在這裏能夠全麵直觀地了解各種植物的生態、引種、馴化以及生長發育情況，接受生動形象的環境教育。“我們喜歡上丘園植物園，這兒太美了，可以學到很多書本上沒有的知識。”每個來這裏的中小學生都會興奮地這樣說。
結束參觀後，孩子們還有機會得到“獎品”。這項活動很有趣，采用的是“臨別測驗”方式，參觀者答對就有獎。測驗的題目貼在出口處，涉及的知識麵非常寬泛。例如，“哪種植物能夠治療牙癰？”“什麼植物含有最豐富的營養？”“你能舉出三種原產於中國的樹木嗎？”如果答不出，還可以返回植物園，通過認真觀察找答案。不但可以獲獎，還能增長知識，何樂而不為呢？學生們都願參加這樣的測試活動。
經過這“人天合一”的環境教育，孩子們大都有了保護環境、熱愛自然的意識。
英國讓孩子迷上垂釣
大衛·貝拉米是英國的自然資源保護學家，他曾把垂釣者視為水環境的“耳目”。他認為，垂釣者對於水生生態係統（aquatic ecosystem）起著重要的作用，因為他們是垂釣所在河流、湖泊所發生的哪怕最細微的變化的第一個發現者和提醒者。
這樣一種對水生生態係統的責任感正是英國環境局大力推廣的，特別是在孩子身上。因此，英國環境局參與了鼓勵兒童從事垂釣這項紳士運動的項目。
“我們的研究顯示，20％的12～16歲兒童在過去兩年有過垂釣經曆，另有20％的兒童將要做。”英國環境局的垂釣推廣負責人理查德·維特曼說，“有很多證據顯示，垂釣對於兒童的身心都有好處。它讓孩子們走到戶外，讓他們認識大自然，還有助於他們集中注意力。”
有的孩子已經用垂釣來代替利他林——注意力缺失患者最常服用的藥。“垂釣需要集中注意力，但卻沒有壓迫感。”維特曼說，“相反，它令人安靜而沉思，這對於兒童來說非常有益。”
英國環境局支持的其中一個項目叫做“迷上垂釣”，由達拉謨市的警官麥克·華生發起的。華生堅信垂釣能夠讓兒童遠離麻煩，他被授予了“女王和平獎章”。
“迷上垂釣”已經推廣到了克魯、普雷斯頓、利物浦和伯明翰等市的學校和青少年組織。這個項目由三個模塊組成，第一個模塊是關於健康與安全的引論，第二和第三個模塊便是實踐性很強的內容，孩子們會被帶去釣魚，然後寫下自己的親身感受。他們還將承擔輔導年齡較小的垂釣者的責任，同時還要培養他們對垂釣的環境產生興趣和自豪感。
克魯市的維多利亞學校將“迷上垂釣”作為課程引入學校。據校長反映，這個項目大獲成功，垂釣不僅培養了孩子們的團隊精神，提高了他們的社會技能，學校還把他們的垂釣經曆運用到了課堂教學中，例如，在講體積和重量的時候用魚來做例子，能給學生帶來更加直觀的感受。
伯克郡的溫莎市也有一個類似的兒童垂釣項目，它是由當地的一個垂釣中心設立的，學校可以組織兒童來這裏免費釣魚。
垂釣中心的負責人萊斯·韋伯介紹說：“我們給每個孩子發一個筆記簿，讓他們記下釣到的東西，以及觀察到的植物和動物群落。通過讓他們計算購買垂釣工具所需的費用，我們還教他們簡單的算術。”
對於那些在常規課堂上學習有困難的孩子來說，通過垂釣來給他們講授核心課程看來很起作用。“有的孩子在課堂上安靜不了5分鍾，現在能夠在河邊靜靜地坐上5個小時，然後認真地寫下自己所有的感受。”牛津郡一所普通學校的助教說。垂釣已經成為該校課程的一部分，很受學生歡迎，雖然現在僅限於低年級學生，學校準備把它推廣到初中。
韋伯還認為，這個項目除了能夠幫助孩子集中注意力，促進他們對環境的了解和學習之外，還有助於他們遠離毒品和犯罪，因為它“讓孩子有了生活的樂趣，且自信心得到了提升”。
維特曼也對此表示認同。“垂釣的包容性很大，你不必富有，不必聰明，也不必像運動員那樣。很多孩子發現垂釣給他們帶來很好的感受，就像在學校裏打橄欖球一樣。不同的是，垂釣能夠讓任何人都得分，並獲得成就感。”
維多利亞學校的學生桑娜對此深有感觸：“當我被安排輔導一個小學生垂釣時，我對賦予我的信任感到自豪。垂釣給我的作業和行為都帶來了很多幫助。我能夠靜靜地思考問題，然後以全新的麵貌回到學校。”