概述
一、教學方法的概念及其分類
人們在認識世界、改造世界進程中，活動的目標、途徑和方法是緊密聯係在一起的。方法就是實現既定目標時，通過有秩序的活動，研究和解決自然現象、社會現象和人的思想認識、行為等問題所采用的手段和方式。教學方法是教學過程中，教師和學生為實現教學目的、任務而采取的有秩序的相互聯係的教與學的活動方式的總稱。
教學方法受多種因素的製約，其中主要有教學目的、教學內容、思維特點、教學媒體、教學形式、學生認知基礎等，乃形成了教學方法的複雜性和多樣性。在眾多教學方法中，如何了解各種方法的特點、功能，分清本質的和非本質的東西，一般的方法和特殊的方法，以便正確地選擇和運用，是一個十分重要的問題。為此．不少教學理論家對教學方法進行了分類，下麵列舉幾種主要的分類。
1．按照教學目的分類
把教學方法分為獲得知識的方法，形成技能技巧的方法．運用知識的方法，創造性活動的方法，鞏固知識的方法和檢查知識、技能、技巧的方法。
2．按照知識來源分類
將教學方法分為直觀的方法（演示、圖示、參觀），語言的方法（講授、談話、閱讀書籍），實踐的方法（練習、創造性作業、實習作業等）3按照教學活動的過程分類
前蘇聯巴班斯基將教學方法分為三大類，每一類又分為幾個小類。①組織和進行學習認識活動的方法；②激發和形成學習認識活動動機的方法；③檢查和自我檢查學習認識活動效果的方法。
4．按照教師教的方法和學生學的方法分類
這是一種最簡單的分類，按這種分類，教學方法可以分為講授法和學習法。教的方法包括講授、談話、演示等，學習法包括練習、實習、獨立作業等。
5．根據學生認識積極性和獨立性的程度分類
這種分類是前蘇聯斯卡特金等人提出來的，把教學方法分為：①圖例講解法（信息感知法）；②複現法；③問題性講述法；④局部探索法；⑤研究法。
上述五種各自根據教學活動的一定特點，對教學方法進行的分類，對於掌握教學方法的特點、功能是有價值的。但是，如前麵所說，教學方法受許多因素的製約，僅就一兩個因素來進行分類，難免有片麵性和不足之處。
二、教學方法體係重構的基本思路
從上述各種教學方法分類中，我們不難看到，理論家們把著眼點主要放在傳統的傳授型教學模式的範疇內。雖然第一種分類中有創造性活動的方法，第五種分類中有局部探索法、研究法，這些具有培養創造力的因素，但其主要教學方法是傳授型的教學模式。
方法是為實現一定目的服務的。培養創新能力是一個新的教學目標，僅僅依靠現有教學方法是不夠的。根據繼承和創新相結合的原則，我們既要運用已有教學方法中那些使學生獲得紮實的知識、技能（能力），使學生德、智、體、美諸方麵和諧發展的方法，又要進行教學方法的創新，運用培養創新精神、創造性思維和實踐能力的新方法、新經驗，重新構建教學方法體係。因此，新的教學方法體係，應包括兩個方麵：一是使學生獲得紮實的知識行之有效的常用教學方法，如講授法、談話法、讀書提示法、演示法、參觀法、實驗法、實習法、練習法、討論法等，這些是教師比較熟悉的。二是那些培養創新能力的新方法，如探索法（研究法）、思維發散法、想象法等。這些需要在實踐中不斷研究和創新，也是本章要重點闡述的。
常用的教學方法
常用教學方法在教育學、教學論中都有論述，這裏隻對幾個主要常用教學法作概要的闡述。
一、講授法
講授法是教師用口頭語言向學生係統地傳授知識的一種方法。教師把學生要學習的內容（教材）以係統的形式呈現給學生。這種方法的優點是能充分地發揮教師的能動作用，學生能在短時間內獲得大量的信息——係統的科學文化知識。因此，講授法是最常用的一種教學方法。是不是強調學生的主體作用，就可以少用或不用講授法了呢？不，不是的。問題不在於要不要講，而在於怎樣講。我們要廢止的隻是注入式的講。提倡教師的講要引人入勝，能激起學生的興趣和熱情，教師的講要為學生的思維開門引路誘導學生一步深入一步地去想。
教師的講授，要掌握重點，抓住關鍵，有分析有綜合，說理充分，概括準確，生動活潑，邏輯性強。教師的講授還要生動形象，如行雲流水，繪聲繪色，富有感情，這樣才能激發學生的積極思維，深入理解所學的知識，達到預期的教學目的。因此，教師一方麵要深入鑽研教材，抓住教材的基本結構，體會文章的思想感情，一方麵要善於運用自己的口頭語言，把它表達出來。教師的語言要清晰、準確、精練、有條理、通俗明白，又要生動、形象、富有感染力。
二、談話法