創新性教學的一般策略
一、確定中小學生創新素質培養目標
教育的首要問題是培養目標問題，素質教育的首要問題也是培養目標問題。我們要對學生進行創新素質的培養首先必須確定學生創新素質培養目標。有了培養目標，創新素質的培養就有了明確的方向，有了具體的衡量標準。那麼，如何確定中小學生創新素質培養目標呢？
1.要完整、準確地把握創新素質的結構
要確定中小學生創新素質培養目標，首先必須弄清創新素質的結構。多數學者認為，人的創新素質由三方麵組成：一是創新意識；二是創新人格（或者叫創新個性）；三是創新能力。要清楚每一種因素的構成。
2．要了解中小學生創新能力發展的特點
在確定中小學生創新素質培養目標時，不能照搬創新素質結構，必須充分考慮中小學生的創新能力發展特點，確定的目標要符合中小學生的特點。
小學生創新能力發展特點。小學生入學後，在教師的引導和影響下，想象得到進一步的發展。一方麵，有意想象逐步發展到占主要地位，想象的目的性、概括性、邏輯性都有了發展；另一方麵．想象的創造性也有了較大提高，不但再造性想象更富有創造性成分，而且以獨創性為特色的創造性想象也日益發展。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。雖然他們的抽象邏輯思維還屬於初步邏輯思維，帶有很大的具體形象性，但其思維確實獲得了初步的完善和發展。同時，小學生的創造性也隨之得到了發展。但其間充滿了諸多矛盾。上述所言，是小學生創新能力的總的特點，但由於小學階段跨度較長，小學生在低年段、中年段和高年段創新能力的表現又有差異。因此，在構建教學目標時必須考慮到這種差異性，形成目標的遞進層次。
中學生創新能力發展特點。中學生的想象在小學生想象的基礎上進一步發展，而且發展十分迅速。他們的想象發展有如下特點：a．有意想象占主要地位；b．想象趨於現實化；c．創造性想象日益占優勢地位。在新的教學條件和社會生活的影響下，中學生的思維也表現出一些新的特點。一方麵，中學生的思維能力迅速地得到發展，抽象邏輯思維處於優勢地位；另一方麵，抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型過渡。自我意識是創新個性的重要因素。中學生的自我意識發展也基本上接近成熟。中學生自我意識發展具體表現為：a．成人感、獨立性、自尊心的發展使兒童獨立性增強，希望參加成人的活動，也希望得到別人的尊重；b．自我意識的強度和深度不斷增加；c.自我評價漸趨成熟；d．自我控製能力不斷增強。
由於上述心理素質的發展，中學生的創造力表現出如下特點：a．中學生的創造力不再帶有虛幻的、超脫現實的色彩，而更多地帶有現實性，更多地由現實中遇到的問題和困難情境所激發；b中學生的創造力帶有更多的主動性和有意性，能夠運用自己的創造力去解決新的問題；c．中學生的創造力更為成熟。對上述特點，我們在製定目標時必須充分考慮，尤其是在確定具體標準時更要符合上述特點。
3.要創新精神與創新能力並重，突出創新精神的培養創新不僅是一種能力，更重要的是一種精神狀態。情感智力理論認為：一個人事業的成功85％取決於EQ（情商），15％取決於IQ（智商）。我們常說事業的成功取決於性格的偉大。創新也是如此，那些以自己的創新成果為人類社會的發展進步作出貢獻的人，往往都是具有偉大抱負、堅忍不拔、充滿自信心的人。創新的過程既要有良好的精神狀態，又是對人的精神的曆練。中小學生的創新素質培養必須堅持創新精神與創新能力並重．不能隻抓創新能力的培養，而忽略創新精神的培養。創新教育對中小學生來說主要是為將來成為創新型人才奠定基礎。這個基礎應該是堅實的，同時又是全麵的。因此，中小學創新教育應該把培養學生創新精神、引導學生樹立創新意識、形成創新個性放在突出位置。這在確定目標時應該有所表現。