4．確立“學習共同體”的思想觀念。現代社會，由於信息渠道無限拓展，新知識不斷湧現，使得學生由原來的隻聽不說，教師由原來的隻傳授既有的知識到不斷地接受和學習新知識；由於觀念的不斷變化，學生在有些方麵的知識量大於教師，教師不在那麼神秘，師生有必要互相學習；班在的教學已由教師給學生傳授知識變為學生向教師或向其他知識資源索取知識，學生可以向老師發問，可以有比老師更好的解決問題的方法等，使師生有必要處在一個共同體中；教學過程本來就是一個不斷學習、不斷創新的過程，或許學習的內容不同，但師生都必須學習，任何一個人都不能例外；教師要放下“師道尊嚴”的架子，與學生一起互教互學。
5．確立走向綜合的思想觀念。素質教育的本質含義就在於教給學生綜合的知識，使教學既要有學科的概念，又要打破學科之間的相互封閉，使之融會貫通；學生既要學好學科知識，又要全麵發展，教師既要獨立工作，又要互相學習、合作、配合；要認識到事物的綜合性、物質的綜合性和課程的綜合性及其它們之間的必然聯係，無論從課程資源的確定，還是教育教學的操作過程，以及人的全麵發展等，都要貫徹綜合的思想觀念，走綜合發展的路子。
6．確立課程資源的開發、整合和利用的思想觀念。
7．指導學生開展研究性、探究性、體驗性和應用性學習。
8．確立問題意識的思想觀念。教學要有問題，教學過程圍繞問題；師生互相提出問題、解決問題；要不斷地解決問題，同時還要不斷地有新問題出現；要教出沒有問題的學生，也要教出不斷產生問題的學生；要培養能解決（解答）問題的學生，更要培養能提出問題的學生；既要培養“沒有問題”的學生，更要培養“有問題”的學生；既要重視問題的答案，更要重視解決問題的過程和方法，要把問題作為整個教學過程的紐帶，要真正解決學生參與教學的問題。
創造始於問題。有了問題才會思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。一方麵，有的人一輩子找不到合適的課題，另一方麵，每天都有新的發現；經商的人，一方麵，有的人為找不到商機、找不到市場犯愁，另一方麵，每天有新的富翁產生；搞經營搞管理的人，一方麵，有的人埋怨競爭激烈，另一方麵，每天卻有提高效率的經營策略誕生……這裏關鍵就在於能不能在沒有問題的地方發現問題，在沒有機會的地方發現機會，在沒有道路的地方開拓道路。
9．確立以評價促發展的思想觀念。過去的評價隻注重甄別與選拔，現在則必須明確評價的目的不僅在於甄別與選拔，更要注重學生的發展，一切為了發展。
10．確立學習與研究的思想觀念。學習是工作，更是生活和責任，隻有學習，教學才會精彩；學習成功，教學才會成功。學習和研究是教師創造性勞動的先決條件，研究和探索是獨立和創新的開始。研究包括教育科學研究和教學研究，教學研究有校本教學研究，現在還要擴展到鄉本教學研究、縣本教學研究。我感覺到我縣學校之間好像比較封閉。彼此之間不僅存在著一種戒備心理、不求有效但求不同的差異心理，甚至有詆毀、蔑視現象；在地方上有一種現象，好像朋友都在圈外，在北京、上海等地，能夠異地把自己的教育風格、特色、做法等進行平等交流的，往往是跨地區、跨省的同類學校，在本地則常常保留一半。學校發展應該有一種境界，那就是：在合作中發展，在發展中合作。在開放環境下的學校發展，應該是使自己的優勢強烈張揚，同時又敢於把自己的門向兄弟學校敞開，讓兄弟學校能夠進來，能夠對自己學校的辦學形成一種衝擊。
11．確立緊隨前沿知識的思想觀念。要敢於向教材挑戰，善於選擇前沿性的教育教學材料和信息；敢於向權威挑戰，學習內容、方式方法等都要靈活，要適應、適合每一個學生及共具體情況，教學內容要貼近學生生活實際和社會現實，讓學生不但進入書本，更能夠進入社會實踐。
12．確立運用現代科技手段特別信息化手段教學的思想觀念。
13．確立理想課堂和教學基本標準基本要求的思想觀念。
14．確立以人為本的教育觀念。變指正教育為賞識教育，變評判為鼓勵、激勵等，尊重學生人格、尊重學生個性及其個人隱私，教與學在平等中進行，教育教學活動更加人性化，教師之間、師生之間、幹群之間更注重情感的交流和人文的關懷，注重理解和寬容。
15．讓愛成為教育的靈魂。師善而教，生樂而學。
16．確立教育創新的思想觀念。
17．確立基礎教育均衡發展的思想觀念。
18．確立教育文化觀念。在教書育人、環境育人、管理育人的同時，注重文化育人。
19．確立教育發展的思想觀念。