當然，好教師的標準還可以體現在很多方麵，對於今天這個時代的絕大多數國民及其子女來說，有上麵這些恐怕就夠了。這是否意味著，學校管理者在對好教師標準的看法上，需要從老百姓的心裏找點靈感，需要對先前的標準不斷地發展和完善。盡管中美兩國的文化背景有著很大的不同，由此造就出在好教師的評價上也有諸多差異，但共性的成分依然是很多的。對一個好教師至少應該滿足的一些底線的要求，即要心存善意，這種善意是發自內心的。教師也許做不到愛每一個學生，但必須做到尊重每一個學生。隻有這樣才能善待學生，理解他們，設身處地為他們著想。同時還要有智慧，既能從學生的心理活動出發考慮問題，又要超脫出來，不能等同於，學生，與學生斤斤計較。好教師不隻是“技術”的傳授，還會用“心”和學生溝通交流，甚至放下架子，拉近彼此的距離。好教師不是要學生服從他的權威，而是啟發他們的獨立思考能力和質疑探索的能力。好教師敢於直麵學生的批駁與懷疑，並為有這樣見識隨時能超過自己的好學生而驕傲。好教師的最高追求莫過於能將學生身上的潛能最大限度地誘發出來，而且在這個過程中，教育者和被教育者都能互相誘發出對方的創造力和想像力，最後，雙方在思想上都得到很好的升華。
3．新時期體現師德的落腳點。2004年6月19日上午，我在蘭州人民劇院聽了一場孫雲曉的報告。結合孫雲曉的報告，我感覺到，在當前時代下，教師高尚的師德應該具體體現在以下幾個方麵。
教育的前提是了解學生。學生雖然和教師有年齡、知識？經（閱）曆等方麵的差異，但是學生也有學生的所思所想，教師必須要細心地了解學生的家庭狀況、各種思想、心理問題，無論采取何種方式對待學生，都能使學生感覺到話能說到他們的心坎裏，而不是不問青紅皂白地亂批評一頓，這樣會使學生心理的委屈更加加重，不僅不利於解決問題，可能還會起反作用。現代社會信息十分發達，老師想的和學生想的往往差距很大，而老師又往往以自己的經曆、經驗去教育學生，有時候還會鬧出笑話。
教育活動過程要始終貫穿信任學生。有一個教師曾經說過，哪怕天下人都看不起我的學生，我也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、讚美他。這話說得多好啊！現在的老師往往以分數看學生，認為分數低的學生，不但學習無望，將來也很難成為人才，對這樣的學生老師往往會說：“你要能學好，太陽就從西邊出來了。”“你這樣的孩子，將來就是進監獄的料。”孫雲曉說：“每一位教師或父母的神聖職責，就是發現兒童和解放兒童，而絕不是封殺他們成長的希望。”
教育的目的就在於讓學生做自己能做到的事。現在的父母關心孩子，除了學習，什麼事情都包辦代替，結果養成了孩子的依賴習慣，長大後難有自立能力。教師也是如此，雖然教師做的和父母做的有所不同，但總還是包辦代替的多。學生不會做的題，老師先做好了，學生不會解答的問題，老師也解答好了。老師沒有耐心和信心看著學生自己去做，結果學生總是對自己的答案疑心重重，心裏始終不踏實。所以，孫雲曉說：“如果強迫孩子學習一些他所不喜歡的東西，那樣會抹殺孩子的興趣，使孩子變得沒有自己的主張，隻能聽從大人的意願。”
師德最多的應該體現在關注學生的需要上。最大限度地滿足學生正麵的積極的健康向上的需要是教育的最佳施足點。學生如果得到某種滿足，說明他已經向前進了一步。因此，教師要注意傾聽學生的心靈之音，多給學生傾聽的機會，他們有什麼想法、愛好或不滿，讓他們說出來，他們心裏有什麼委屈或心事就讓他們說出來，這本身就是一種解脫，也需要師生之間極大的信任才能實現。同時，教師也能夠對症下藥地做好工作。孫雲曉說：“傾聽孩子的訴說，也是充分尊重孩子的權利，這不是縱容孩子的行為，也不能視作是聽任孩子的狡辯，這是一種教育的藝術。”傾聽孩子的訴說，是一把開啟孩子心靈之門的金鑰匙。
教育應當是充滿希望的。武漢市糧道街中學有一個著名的提法：“用希望激勵發展。”他們提出：“讓校園充滿希望，讓希望都能實現。”要相信教育能成功，首先要相信每一個孩子都能成功。賞識教育的推薦者周弘就是一個例子，他把一個“不可救藥”的聾兒培養成了一個優秀的大學生。教育的目的使人成才，相信學生，就是相信目標，剩下來的就是毅力、耐心和方法。隻要相信，就會把學生和老師兩個信心加起來了，兩股力量向著一個目標努力，這個合力是很大的。
教育在起步、階段就要按照孩子的天性培養孩子。孫雲曉說：“成年人常常愛主觀假定孩子和我們是會一樣的，然後就按照自己的目標來塑造孩子，而不考慮孩子的實際情況，不考慮他是否需要按照大人的想法去塑造他。”這樣做，常常是適得其反，有一個例子，兩晉時的文學家左思，小的時候，他的父母一心想把他培養成為一名書法家。可是，左思對書法無興趣，因此學起書法來並不帶勁。父親對兒子的行為很失望。但這位父親沒有按照自己的想法一意孤行，他又讓左思改學彈琴，左思對此還是不感興趣，學了很長時間也彈不出一首像樣的曲子來，父親的美好希望成了泡影。後來，父親發現自己的教育方法有問題，他覺得應該以孩子的興趣為主，而不是以自己的願望為主。於是，他開始觀察左思的一舉一動。他發現左思是一個不善於交際的孩子，但記憶力好，愛讀書背詞，有的甚至過目不忘。這位父親終於改變了自己的教學目標，他決定善待兒子的這種愛好和興趣，讓他學習詩詞歌賦。結果，左思很快成名，把當時的文學創作推向了一個新的高峰。左思曆時10年精心雕鑿的《三都賦》，令當時的文學人士、達官貴人爭相傳抄，一時間“洛陽紙貴”。左思的文風豪邁、高亢、勁挺、矯健，被當時的文學界讚譽為“左思風力”。